殷芬

摘 要：在初中階段，學生總認為英語特別難學，看著英語文章也會讀不懂，究其原因是單詞識記的太少，詞匯量太小的話就會在理解英語的時候產生難度。因此，教師應該注意這一點，引導學生識記單詞，豐富詞匯量，從而減輕對英語學科的學習負擔。本文將從識記英語單詞的重要性分析，并提出提高初中生英語詞匯識記能力的策略，給老師提供參考。

關鍵詞：初中英語;識記能力;英語詞匯

學習一門語言是沒有捷徑的，必須得掌握一定量的詞匯，英語學習也是如此，如果沒有足夠的單詞量，根本無法進行下一階段的學習?？墒窃趯嶋H教學中，教師發(fā)現初中生記憶的單詞很少，甚至很多基礎的常用詞也沒有記，這對初中英語教學產生了阻礙作用，因此，教師應該重視培養(yǎng)學生的詞匯量，尋找一些好的方式讓他們加深記憶，以此來提高學生的英語水平。

1識記英語單詞的重要意義

對初中生來說，想要學好英語，基礎的就是背單詞，只有知道并且識記詞匯才能夠去使用，反之，將會根本讀不懂英語文章，更別提做英語習題了。初中生若是有豐富的單詞量，在進行英語閱讀時將會簡單很多，從而對英語知識更好地理解了。但是，讓學生背單詞看似簡單，實則很難。很多學生都會覺得單詞記不住，一遍一遍的看卻沒什么效果，因為初中生的學習任務較重，需要掌握大量的英語單詞，更需要一直重復的識記，如果沒有好的方法幫助其記憶，他們很容易產生排斥心理，認為英語學習很難，而且背的東西也枯燥，直至放棄英語這門學科。在英語學習中，識記單詞是學生很難邁過去的坎，教師應該尋找合適策略，幫助學生記憶，提高他們的學習興趣，實現教學目標。

2提高初中生英語詞匯識記能力的策略

2.1利用記憶訓練，加深學生印象

初中生在背單詞的時候普遍沒有章法，也沒有什么技巧，只是死記硬背，這樣不僅耗時長，還難以起到好的效果，記憶也并不深刻。因此，教師需要對學生進行一些記憶訓練，加深他們記憶單詞的印象，從而達到讓他們長久識記的程度。比如教師想讓學生學習與“感覺”相關的單詞，先不要直接讓學生在書上找答案，而是可以讓學生之間互動，讓他們說單詞。老師出題“同學們，冬天的冷用英語怎么表達呢？”學生回答“cold”，然后接著問，冷的時候穿棉衣的感覺，學生回答“warm”，以此類推，教師提出的問題可以出發(fā)到學生的思維，學生回答的過程也即是記憶加深的過程。此外，如教師在帶領學生學習冀教版初中英語七年級上冊《Danny's favourite colour》時，可以先讓學生回想一下背過的有關顏色的單詞，讓他們用英語表達，之后教師再給學生補充各種顏色的英語寫法，匯編成順口溜，方便學生識記。而且，講完這堂課之后，教師再帶領學生回想復習一下各種顏色的英語表示，加深記憶，這樣記單詞能更有效率。

2.2在課堂中重視運用理解記憶

學習語言不能只是記住，還要會理解，要知道詞語表達的意思，學習英語也要理解單詞意思，才能靈活運用。所以，教師不能只是讓學生一味地背，還需要把單詞的意思講解清楚，讓他們了解詞性、結構以及用法，這樣記憶會比較牢固。教師在讓學生進行理解時，可以聯系之前學過的知識，這樣也可以對舊知識進行復習。比如在教導學生學習with the help of這個結構時，可以先讓學生回憶help的意思，然后再寫一個例句幫助他們進行理解：With the help of him，our English has improved a lot.讓學生思考這個句子講的什么，然后反過來推測短語的意思，也便是“在…的幫助下”，這種方式不僅讓學生記住單詞的意思，還能讓他們學會運用，深刻理解詞義，加深學生記憶，因此，對單詞理解力高能減輕學生背單詞的負擔。

2.3重視學生的瞬時記憶能力

初中生記憶東西都很快，專注用心的話能在很短時間內記住單詞。因此，教師在上課時不應該留給學生太多時間用來背單詞，而是培養(yǎng)他們瞬時記憶的能力，每節(jié)課給學生留下10分鐘的時間來記單詞，讓他們認真的讀一遍，記住一個單元的詞匯。瞬時記憶能讓學生高度集中，識記速度加快。10分鐘之后，教師可采用提問的方式來檢測學生，看是否達到了要求。這種記憶保持的時間不長，但是會容易回想起來，要求學生在之后的一個星期每天都復習背過的單詞，很容易提高他們的記憶力，增加詞匯量，也會慢慢提高英語水平。

2.4教會學生正確讀單詞

學生對單詞的記憶，不能只是見到了認識，還要能拼寫出來，因此，要讓學生掌握正確的讀音，發(fā)音準確有利于單詞識記。有些教師對學生的要求較低，很少詳細講解音標以及單詞發(fā)音，而是讓他們在英文后面寫上相似漢語的讀音，這種做法看似是減輕了學生的學習難度，但是對于英語學習來說是無益的。有的單詞發(fā)音和拼寫是有關聯的，學生習慣了漢語之后便很難讀對英文單詞，在拼寫的時候會造成困擾，因此，教師應該注重把握學生的基礎，讓他們學好單詞發(fā)音。

3結束語

初中生學習英語的難點一般都是單詞記不住、記得少，因此，教師應該在課堂上采取策略幫助學生記憶，讓他們養(yǎng)成記單詞的習慣，以此來提高英語成績。雖然現在記單詞的方法有很多，但如果使用不當還是無法起到好的效果，教師在實際教學中要認真揣摩，探索適合初中生使用的記憶方法，并運用到之后的教學中。

參考文獻：

[1]蔣旻玚.淺談如何提高初中生英語詞匯的識記能力[J].卷宗，2016.

[2]黃舒妮.如何提高初中生英語詞匯的識記能力[J].廣西教育，2017（29）：98-98.