官雪蓮

在初中階段的學習中，英語是一門必修課，當今時代中學習英語非常重要，對人們生活質(zhì)量的提高和社會的進步、發(fā)展都具有積極作用。英語是初中階段的一門基礎課程，詞匯是英語學習的基礎。在當今的初中英語學習中，許多學生的英語成績較差，和他們沒有打下堅實的英語詞匯基礎有很大的關(guān)系。詞匯是英語學習的基石，詞匯在英語學習中的作用就如磚瓦在高樓大廈中的作用一樣，如果學生沒有打下堅實的英語詞匯基礎，很難使其英語綜合水平有所提高。

從當前的英語學習來看，學生們都不愿意把過多的時間放在英語詞匯學習上，在英語詞匯學習上也沒有掌握科學有效的方法，導致英語詞匯學習的效率偏低。作為一名初中英語教師，應該正確認識當前初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀，通過采取科學、有效的方法，激發(fā)學生英語詞匯學習的興趣，提高英語詞匯學習的實效。

一、當前初中英語詞匯學習中存在的問題。

（一）對英語詞匯學習不重視。

在英語學習中，許多學生對英語詞匯學習沒有形成正確的認識。他們認為，詞匯學習很簡單，不用花費大量的時間和精力，在英語學習上，應該把重點放在英語閱讀、寫作等方面。由于對英語詞匯學習存在錯誤的認識，對英語詞匯學習不重視，導致英語詞匯學習效率低下。

（二）英語詞匯學習方法不正確。

在英語詞匯教學中，教師往往是按照詞匯表照本宣科的對英語詞匯的拼寫、發(fā)音、詞性等進行講解，這種枯燥的講解讓學生感到英語詞匯學習乏味，降低了學生英語詞匯學習的興趣。在教師的影響之下，學生在記憶英語詞匯時，常常也是按照詞匯表單純記憶英語詞匯，由于沒有找到正確的英語詞匯學習方法，導致英語詞匯學習效率低下。由于學生們感到英語詞匯學習收效甚微，許多學生都不愿意把時間和精力放在英語詞匯學習之上。

二、有效的英語詞匯教學方法。

（一）通過音標學習英語詞匯。

在英語詞匯學習過程中，詞匯的發(fā)音是學習的重要內(nèi)容之一。但是，在實際的英語學習中我們可以發(fā)現(xiàn)，許多學生的英語發(fā)音不準確，這就為英語學習帶來了障礙。如果學生不能做到英語的正確發(fā)音，他們就不能和別人進行交流，在交談時，既不能聽懂別人的話，也不能夠向別人表達清楚自己的意思。同時，學好音標，做到英語正確發(fā)音，有助于學生提高英語詞匯的學習效率，為英語綜合能力的提升奠定基礎。

學過英語的人都會發(fā)現(xiàn)，許多的英語詞匯都能夠通過發(fā)音拼寫出來。在英語學習中，許多學生感到英語詞匯學習困難，是因為他們不能做到英語詞匯的正確拼寫。如果學生先從音標的學習入手，能夠準確讀出每一個英語詞匯，然后再根據(jù)英語詞匯的發(fā)音規(guī)律進行英語詞匯的拼寫，一定能夠有效的提高英語詞匯的學習效率，增強學生們英語詞匯學習的信心。

作為一名英語教師，在進行英語教學時，一定要糾正學生的英語發(fā)音，讓每一位學生都先學好音標。在詞匯教學過程中，根據(jù)教學的實際情況，和學生一起總結(jié)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律，讓學生能夠掌握發(fā)音規(guī)律，根據(jù)發(fā)音規(guī)律學好英語詞匯。

（二）通過構(gòu)詞法學習英語詞匯。

英語學習中，詞匯學習是一大難點。隨著英語學習的深入，英語詞匯的數(shù)量和長度都不斷增加，學生們感到學好英語詞匯越來越困難。由于存在畏懼心理，并且在英語詞匯學習過程中不斷受挫，導致學生的英語詞匯學習興趣越來越弱，學習效率越來越低。

在英語詞匯學習過程中，我們不能單純的對每一個詞匯進行死記硬背。機械記憶不僅會花費大量的時間和精力，而且枯燥的學習讓我們感到厭煩，學習效率也不高。在英語學習過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多英語詞匯都有一個共同的特點，它們都有一些相同的組成部分，即：英語的前綴、后綴、詞根等。在英語詞匯教學過程中，教師要適當?shù)慕o學生補充一些英語詞匯學習過程中常常遇到的前綴、后綴、詞根知識，讓學生根據(jù)前后綴、詞根等知識進行英語詞匯的記憶，這樣，學生找到了英語詞匯學習的規(guī)律，就能夠大大簡化英語詞匯學習的過程，縮短英語詞匯記憶的時間，提高英語詞匯的記憶效果。

例如“-ball”可以組成“football”、“basketball”；“dis-”可以組成“dislike”、“dislove”；“-ly”可以構(gòu)成“carefully”、“easily”等等。

（三）在具體的語境中學習英語詞匯。

英語是一門語言，語言的學習過程中最需要的就是具體的語言學習環(huán)境。在傳統(tǒng)的英語詞匯教學中，教師往往把英語詞匯學習孤立起來，而不把英語詞匯的學習放在具體的語言環(huán)境中，給英語詞匯學習帶來了困難。英語詞匯和漢語一樣，每一個詞匯在不同的語境中所表達的含義不同，只有把英語詞匯放到具體的語境當中，才能夠讓學生更好的理解、記憶和運用英語詞匯，在提高學生的記憶效果同時，提高學生的詞匯運用能力。

例如：“pick up”一詞在不同的語句中就有不同的含義?！癙lease pick up the book for me.”“Please pick me up .”在第一個句子中，“pick up”譯為撿起；在第二個句子中， “pick up”譯為接某人。

詞匯是英語學習的基礎，在英語教學中，教師不能忽視英語詞匯教學，要讓學生對英語詞匯形成正確的認識。作為一名新時期的英語教師，一定要在教學方法上有所創(chuàng)新，通過科學、有效教學方法的運用，激發(fā)出學生英語詞匯學習的興趣，讓學生在英語詞匯學習中不斷創(chuàng)新，從而增強英語學習的信心。endprint