高玲玲

一、培養(yǎng)“雙師型”的幼兒園教師出現(xiàn)的問(wèn)題

1.園校合作實(shí)踐基地不足，合作內(nèi)容和形式單一

目前來(lái)看，我國(guó)的幼兒教師的培養(yǎng)力度還是不夠，不能夠符合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需要。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，對(duì)幼兒園教師的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行革新。具體來(lái)講，我們可以密切關(guān)注當(dāng)今社會(huì)對(duì)于幼師的基本要求，并對(duì)這些要求和實(shí)現(xiàn)這些要求的方法進(jìn)行深入研究。然后，我們需要及時(shí)的修訂幼師的培養(yǎng)泛泛，將這些更新了的部分及時(shí)的收納進(jìn)我們的培養(yǎng)內(nèi)容中。除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)與幼兒園密切的合作，為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提升他們的實(shí)踐操作能力。這樣，與社會(huì)接軌，我們才可以取得良好的培養(yǎng)效果，我們培養(yǎng)出的學(xué)生在踏入社會(huì)之后才可以成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。[1]

2.系統(tǒng)性規(guī)范性不強(qiáng)

“雙師型”幼師的培養(yǎng)是我國(guó)人才培養(yǎng)體系當(dāng)中不可或缺的重要一環(huán)。尤其在當(dāng)今時(shí)代，幼兒教育產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，使得許多人對(duì)于幼兒教育依賴性變得更大了。專業(yè)人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國(guó)幼兒教育產(chǎn)業(yè)繼續(xù)發(fā)展的一個(gè)必要?jiǎng)恿ΑＤ壳?，我?guó)的“雙師型”幼師培養(yǎng)還存在著手段不夠完善的問(wèn)題。我國(guó)目前的幼師培養(yǎng)，目前僅僅局限于課堂上的理論講授和實(shí)驗(yàn)課的演練，這些老套的培養(yǎng)手段不能夠引起大家的學(xué)習(xí)興趣。如果我們不能夠?qū)@些培養(yǎng)手段進(jìn)行完善，我們是很難得到一個(gè)很好的培養(yǎng)效果的。[2]

3.資源利用率不高，政策、資金不到位

“雙師型”幼師的培養(yǎng)，也是需要強(qiáng)大的力量進(jìn)行支撐的。如果沒(méi)有強(qiáng)大的資金力量、政策力量支持，老師教的費(fèi)力，學(xué)生學(xué)的吃力。目前我國(guó)的“雙師型”幼師培養(yǎng)所聘用的人員，大多都沒(méi)有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣，我們的人才的培養(yǎng)自然也不會(huì)順利。也就是說(shuō)，師資力量不夠強(qiáng)大的問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重地制約了我國(guó)“雙師型”幼師培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，需要我們進(jìn)行改革。與此同時(shí)，相關(guān)資金的供給也不夠到位，政策的支持也不夠力度，因此“雙師型”教師的培養(yǎng)一支都是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

二、 “雙師型”的幼兒園教師培養(yǎng)問(wèn)題的對(duì)策

1.建立科學(xué)的“雙師型”教師培養(yǎng)模式

建立科學(xué)的“雙師型”教師培養(yǎng)模式，是當(dāng)今時(shí)代培養(yǎng)“雙師型”幼師的重中之重。幼師的綜合素質(zhì)包括了許多的方面，比如幼師培養(yǎng)孩子的能力、幼師的心理素質(zhì)、幼師對(duì)于孩子的態(tài)度等。衡量一個(gè)幼師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，并不只是他能教會(huì)孩子幾個(gè)算術(shù)題，能夠讓孩子背過(guò)幾首故事，還有其他的一些看不到的東西。比如說(shuō)，孩子是否能夠從這名老師的身上得到關(guān)懷和照顧，是不是對(duì)于他有一定的依賴性等。只有孩子喜歡這名老師，老師的各項(xiàng)工作才可以更加順利地進(jìn)行下去。如果孩子們都對(duì)幼師產(chǎn)生了害怕、厭惡的情緒，那么孩子們不僅僅無(wú)法培養(yǎng)其對(duì)于學(xué)習(xí)的新股權(quán)，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生心理上的陰影。這樣看來(lái)，建立一個(gè)完善的繳稅培養(yǎng)模式。提高幼師的綜合素質(zhì)是十分有必要的。為了能夠做到一點(diǎn)，幼兒培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地對(duì)在崗的幼師進(jìn)行考核，并對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格有效的培訓(xùn)，以確保幼師的綜合素質(zhì)符合實(shí)際的需求。之后在針對(duì)孩子對(duì)于新幼師的評(píng)價(jià)以及他平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)是否正式錄用做出選擇。有了這樣的一套流程，幼師團(tuán)隊(duì)的整體綜合素質(zhì)就很容易提高上去了。要想合理利用培養(yǎng)方式的因素，我們應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)手段。多媒體技術(shù)就十分適用于良好班級(jí)環(huán)境的構(gòu)建。與此同時(shí)，全社會(huì)也應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于這種設(shè)備和技術(shù)的推廣宣傳工作，為多媒體設(shè)備的普及提供良好的輿論環(huán)境。這樣一來(lái)，培養(yǎng)模式會(huì)得到改進(jìn)，培養(yǎng)效率會(huì)得到提高，班級(jí)風(fēng)氣也自然會(huì)變得更好。

2.建立“雙師型”教師培養(yǎng)平臺(tái)

從上文當(dāng)中的研究當(dāng)中我們可以清楚地了解到，提高幼師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出“雙師型”教師具有無(wú)比的重要性。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行努力。首先，我們就需要建立“雙師型”教師培養(yǎng)平臺(tái)。目前來(lái)看，我國(guó)幼師的培養(yǎng)平臺(tái)還是比較簡(jiǎn)陋，現(xiàn)存的培養(yǎng)平臺(tái)，不能夠完整的培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師。實(shí)際上，在幼師這個(gè)行業(yè)當(dāng)中，專業(yè)素養(yǎng)是十分重要的，但是也不是最必要的。最必要的，就是幼師自身的性情。幼師這個(gè)行業(yè)不同于其他行業(yè)，他們是和孩子們直接接觸的。他們的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)被孩子們看在眼里，并進(jìn)行模仿。如果一個(gè)人專業(yè)素質(zhì)很強(qiáng)，但是個(gè)人素質(zhì)不過(guò)關(guān)，擁有很多的壞習(xí)慣和壞脾氣，那么他也能夠通過(guò)現(xiàn)階段的幼師選拔。但是他上了崗，就會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐稍S多的負(fù)面影響，影響到孩子一生的發(fā)展。因此，對(duì)于幼師培養(yǎng)平臺(tái)的完善，是目前培養(yǎng)“雙師型”幼師的一個(gè)關(guān)鍵舉措。這樣，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行人才的招募的過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)更加省時(shí)省力，不用耗費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)對(duì)從業(yè)者進(jìn)行觀察和考核，從而加快整個(gè)幼兒培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展，滿足家長(zhǎng)們的迫切需要。我國(guó)的高職教師，往往都沒(méi)有很高的學(xué)歷，也往往都沒(méi)有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐成果，進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候會(huì)十分吃力。因此，我們應(yīng)當(dāng)與專業(yè)人才接軌，改革教師的聘請(qǐng)制度。教師可以不是高學(xué)歷，但是必須要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣，他們?cè)谶M(jìn)行培養(yǎng)時(shí)才會(huì)游刃有余。畢竟，我們進(jìn)行“雙師型”幼師培養(yǎng)的最終目的，就是培養(yǎng)出一批有實(shí)踐能力的人才。因此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，爭(zhēng)取培養(yǎng)出一批適合進(jìn)行培養(yǎng)的新型教師。

3.積極創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升“雙師型”教師的待遇

為了激勵(lì)和監(jiān)督幼師更好地完成自己的工作，成為“雙師型”人才，我們還需要一個(gè)合理的有效的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于那些在幼兒培養(yǎng)的崗位上表現(xiàn)突出，能夠很好地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣并且對(duì)待孩子耐心溫和，受到孩子們廣泛喜愛(ài)的幼師，幼兒培養(yǎng)機(jī)構(gòu)無(wú)論如何也要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣幼師才更加樂(lè)意留在該機(jī)構(gòu)工作。如果不這樣做，一旦幼師離開(kāi)，不僅僅對(duì)于培養(yǎng)機(jī)構(gòu)是個(gè)嚴(yán)重的打擊，對(duì)于有孩子們來(lái)講也十分的殘忍。而對(duì)于那些對(duì)待孩子沒(méi)有耐心甚至是打罵孩子的幼師，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)給予嚴(yán)厲的懲罰，必要時(shí)可以將其開(kāi)除，并通報(bào)上級(jí)部門吊銷其從業(yè)資格。只有有效的剔除掉類似的不良因素，幼師產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展才可以持續(xù)健康的進(jìn)行下去。獎(jiǎng)罰分明，不僅僅是對(duì)幼師負(fù)責(zé)，也是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)

[1]柴天祿.雙師型教師成長(zhǎng)的啟示[J].中國(guó)冶金教育.2012（03）

[2]蔣霽.雙師型教師培養(yǎng)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011（05）.