楊桂軍

摘 要：新課改的深入發(fā)展使得道德與法治課程變得尤為重要，因?yàn)橄啾容^學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備量，人們更加關(guān)注的是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)，所以小學(xué)道德與法治課程教師也要積極發(fā)揮本學(xué)科的教書、育人功效，全面改善小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。為此，小學(xué)道德與法治課程教師可以借助信息技術(shù)來完善學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。本文將從借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂情境、借助信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科資源、借助信息技術(shù)優(yōu)化師生互動(dòng)三個(gè)角度來分析小學(xué)道德與法治課程教師應(yīng)該如何利用信息技術(shù)來打造育人平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;信息技術(shù);整合策略

常規(guī)的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)與其他學(xué)科一樣，都是以“教師講，學(xué)生聽”的方式來組織學(xué)科教學(xué)的，而這就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)科實(shí)踐中失去了自主思考、能動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，使得小學(xué)生逐漸習(xí)慣了機(jī)械記憶，很難積極代入自己的思想與人生理解，使得小學(xué)生無法及時(shí)通過道德與法治課程學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。其中，信息技術(shù)可以很好地解決小學(xué)道德與法治課程教師的后顧之憂，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以呈現(xiàn)豐富的德育資料，而且也能有效拓展師生、生生互動(dòng)方式，便于小學(xué)道德與法治課程教師放棄“唯知識(shí)論”思想，使其學(xué)會(huì)從學(xué)生的主體需求出發(fā)，全面改善本學(xué)科的育人價(jià)值。因此，小學(xué)道德與法治課程教師便要自己利用信息技術(shù)來完善學(xué)科結(jié)構(gòu)與育人質(zhì)量。

一、借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂情境

課堂情境是為了促使小學(xué)生自主代入個(gè)人人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生投入個(gè)人情感而采用的一種教學(xué)策略，更便于小學(xué)生形成良好的道德認(rèn)知，使其自主生成與內(nèi)化道德與法治課程知識(shí)。因此，小學(xué)道德與法治課程教師便要積極借助信息技術(shù)來優(yōu)化課堂情境的呈現(xiàn)效果，以豐富的視聽資料全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感知覺思維能力，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

就如在“知法守法，依法維權(quán)”一課教學(xué)中，筆者就在備課時(shí)利用flash動(dòng)畫軟件設(shè)計(jì)了多個(gè)動(dòng)態(tài)的法治案例，比如某個(gè)學(xué)生被家長(zhǎng)嚴(yán)厲打罵，受到了嚴(yán)重的身體傷害，后來根據(jù)未成年人保護(hù)法保護(hù)了自己的身體健康;某兩個(gè)學(xué)生因?yàn)樵谡n間打鬧，其中一位同學(xué)不小心將另外一個(gè)同學(xué)退下樓梯使其失去了生命，因此接受懲罰，進(jìn)入少改所接受法律教育與勞動(dòng)改造;等等。在課堂上，筆者及時(shí)播放了這些動(dòng)畫視頻，便于小學(xué)生積極展開法治思考，很好地優(yōu)化了課堂情境，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

二、借助信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科資源

課程資源是實(shí)施學(xué)科教育的基本物質(zhì)載體，也關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與知識(shí)結(jié)構(gòu)。常規(guī)的小學(xué)道德與法治課程是以教材、輔導(dǎo)資料為主要課程資源的，并不全面，所以新課改提出了開發(fā)與整合學(xué)科資源的建議，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)豐富學(xué)科內(nèi)容。對(duì)此，小學(xué)道德與法治課程教師便可積極利用信息技術(shù)來優(yōu)化課程資源，以便切實(shí)豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊小學(xué)生的法治視野。

就如在“國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生積極學(xué)習(xí)本課知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)機(jī)制與設(shè)置依據(jù)等知識(shí)。為此，筆者及時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)整理了道德與法治課程知識(shí)，比如筆者會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源詳細(xì)列出我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)組織體系，總結(jié)每一個(gè)國(guó)家機(jī)構(gòu)的設(shè)置依據(jù)與形成過程，還會(huì)積極整合各位領(lǐng)導(dǎo)人的照片、職位與職責(zé)等知識(shí)，便于小學(xué)生全面了解我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織體系。實(shí)踐證明，互聯(lián)網(wǎng)資源很好地補(bǔ)充了教材內(nèi)容，而這就便于小學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)，全面把握我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。

三、借助信息技術(shù)優(yōu)化師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是小學(xué)生、道德與法治課程教師為了完成學(xué)科內(nèi)容而采用的合作方式，而新課改既然提出了構(gòu)建平等、和諧、友好師生關(guān)系的建議，那么與之相適應(yīng)的，小學(xué)道德與法治課程教師也要及時(shí)改善師生互動(dòng)，突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。為此，小學(xué)道德與法治教師也可積極借助信息技術(shù)來優(yōu)化師生互動(dòng)，拓展互動(dòng)形式與內(nèi)容，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。

就如在“人大代表為人民”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生學(xué)習(xí)了人大代表的選舉方式與服務(wù)宗旨，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了人大代表的職責(zé)要求。但是，本班學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力不同，產(chǎn)生了不同的知識(shí)疑問。于是，筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生在課后主動(dòng)利用信息技術(shù)與筆者進(jìn)行溝通，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的法治意識(shí)。比如，有的學(xué)生不了解我國(guó)的人大代表組成機(jī)構(gòu)，有的學(xué)生則不了解人大代表的大會(huì)制度，還有的學(xué)生不了解人大代表的工作方式，等等。這些學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)留言的方式向筆者表達(dá)疑問，所以筆者會(huì)通過文字、語音與視頻與學(xué)生展開一對(duì)一互動(dòng)，同時(shí)還會(huì)借助文件傳輸、網(wǎng)址復(fù)制等各個(gè)功能與學(xué)生共享相關(guān)資料。

總而言之，在小學(xué)道德與法治課程中引入信息技術(shù)可以說是一個(gè)時(shí)代創(chuàng)舉，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步與綜合發(fā)展。因此，小學(xué)道德與法治課程教師便要積極優(yōu)化信息技術(shù)與本學(xué)科的整合策略，全面改善小學(xué)生的德育思想。

參考文獻(xiàn)

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