摘 要：黨中央多次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。具體到職業(yè)教育，要有自己的規(guī)律和特點，有自己獨特的表現(xiàn)形式，有獨特的精神內(nèi)涵，有獨特的靈魂。職業(yè)教育堅持立德樹人為根本任務(wù)，就必須要高度重視“工匠精神”的培育。

關(guān)鍵詞：立德樹人;工匠精神;中職學(xué)校

前言

十九大報告中指出：“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。工匠精神是職業(yè)教育“立德樹人”的特征和靈魂。只有這樣去理解“工匠精神”，才能既將教育的根本任務(wù)落到實處，又使職業(yè)教育有自己獨特的判斷和選擇。

一、工匠精神與中職學(xué)校立德樹人的內(nèi)在聯(lián)系。

工匠精神指的是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。它既是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種精神理念。優(yōu)秀的工匠都專注于不斷雕琢和改善自己的產(chǎn)品及工藝，他們對細節(jié)有非?？量痰囊?、對精品有著執(zhí)著的堅持，將工作做到極致。它代表著一個時代的氣質(zhì)，堅定、踏實、精益求精。 這些高尚品質(zhì)與中職學(xué)校立德樹人價值導(dǎo)向具有高度契合性。工匠精神進校園，與學(xué)校立德樹人工作相融合，才能更好地培育德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，才能使學(xué)生自覺地堅定社會主義理想信念。

二、工匠精神鑄入中職學(xué)校立德樹人教育的時代訴求。

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，正由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變。與德國的“工業(yè)4.0”相呼應(yīng)，我國也出臺了“中國制造2025”的制造強國戰(zhàn)略第一個十年行動綱領(lǐng)。正如李克強總理指出：“各行各業(yè)要向獲獎組織和個人學(xué)習(xí)，弘揚工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰，打造更多消費者滿意的知名品牌，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會、全民族的價值導(dǎo)向和時代精神，為促進經(jīng)濟‘雙中高、全面建成小康社會作出更大貢獻！”。實現(xiàn)我國由制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變，不僅需要提高科技研發(fā)能力，更需要一個非常重要的支撐因素——工匠精神。

三、以“工匠精神”為切入點、制高點，實施中職學(xué)校立德樹人教育的路徑

（一）課堂教學(xué)貫穿工匠精神。

立德樹人要體現(xiàn)在課程教學(xué)過程中，加強立德樹人與專業(yè)技能學(xué)習(xí)齊頭并進的思想。

1.用嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)錘煉技能。在課程建設(shè)中充分融合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)師生嚴(yán)格遵守專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，精益求精地完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。堅持立德樹人不偏離，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)、社會實踐等多種人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生掌握與能力所匹配的專業(yè)知識，錘煉核心技能。

2.用豐富的教學(xué)實訓(xùn)磨煉意志。實訓(xùn)是職業(yè)院校實施教育教學(xué)的重要課堂，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是中職教育人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)成為校企合作的重要內(nèi)容。讓學(xué)生在實訓(xùn)中直接了解企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，感知工匠精神的價值和內(nèi)涵。

3.用技能大賽磨煉工匠精神

職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育的指揮棒，對我國職業(yè)教育、教學(xué)的改革方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的促進作用。通過參加這項大賽，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生對工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度，以及對職業(yè)的認(rèn)同感 、使命感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在參與技能大賽中磨煉工匠精神。

（二）校園文化滲透工匠精神

教育環(huán)境對學(xué)生的思想和價值取向具有重要影響。堅持優(yōu)化育人環(huán)境，良好的學(xué)校風(fēng)氣和校園文化，對品德的滋養(yǎng)有著不可替代的作用，對學(xué)生有著巨大的感染力、滲透力。

1.物質(zhì)層面。在校園文化布置上側(cè)重弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，以宣傳標(biāo)語、實訓(xùn)室文化實物展示宣揚工匠精神，提高學(xué)生對工匠精神的認(rèn)同感。

2.精神層面。堅持以學(xué)生為本、以情動人、以理服人，把思想政治教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作、發(fā)展、人生規(guī)劃等相結(jié)合，增加德育的說服力。從新生入學(xué)，就開始軍訓(xùn)、感恩教育、愛國主義教育、消防安全教育、預(yù)防犯罪法律常識教育在內(nèi)的“開學(xué)第一課”道德教育，以此達到立德樹人的目的。

（三）教師隊伍建設(shè)融入工匠精神

立德先立師。若要培養(yǎng)出具有工匠精神的學(xué)生，首先要有一支將工匠精神內(nèi)化為自身素養(yǎng)的教師隊伍。

1.學(xué)校要為教師工匠精神的培養(yǎng)搭建平臺。（1）學(xué)校實行“雙向”政策。學(xué)校允許教師到企業(yè)實習(xí)或掛職，發(fā)揮自身優(yōu)勢積極參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、項目研究等過程。（2）校內(nèi)可以成立教師互相文流學(xué)習(xí)的工作室或社團，該工作室或社團定期舉辦交流活動，以此促進教師之間信息的共享，規(guī)范和提高教師素質(zhì)，更好地指導(dǎo)和培育學(xué)生養(yǎng)成工匠精神。

2.拓寬“雙師型”教師引進渠道。支持從企業(yè)聘請名師到職業(yè)學(xué)校任教。名師具有熟練的專業(yè)知識與技能，同時具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在指導(dǎo)學(xué)生的過程中起到潛移默化的作用，有助于學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。

結(jié)語

育人為本，德育為先。在習(xí)總書記大力提倡“立德樹人”大思政背景下，在“中國制造2025”的戰(zhàn)略綱領(lǐng)下，將“工匠精神”與立德樹人相結(jié)合正凸顯了中職教育的時代性。中職學(xué)校要結(jié)合職業(yè)教育特點和人才培養(yǎng)規(guī)律，將“工匠精神”鑄入新時期中職學(xué)校立德樹人的教育中，加強學(xué)生的社會主義核心價值觀培育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和過硬本領(lǐng)，為國家培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞男聲r期職業(yè)人才。

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作者簡介：張志濱，1982.04，男，漢，山東濰坊人，大學(xué)本科畢業(yè)，中級（講師），研究方向：數(shù)控銑工工藝與編程，單位：山東乳山市北外環(huán)威海機械工程高級技工學(xué)校