孫紅志

摘 要：新時(shí)期，新課程教學(xué)改革趨勢日益深入，面對更加深入的教學(xué)改革形勢，在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該要做好更加積極有效的引導(dǎo)，以此來有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)工作做好優(yōu)化改革創(chuàng)新，并將音樂游戲融入小學(xué)音樂課堂中，從而有效提高學(xué)生的綜合進(jìn)步和發(fā)展?；诖耍疚闹饕槍θ绾巫層螒蜻M(jìn)入小學(xué)音樂課堂展開了研究分析。

關(guān)鍵詞：游戲 小學(xué)音樂 課堂實(shí)踐 研究分析

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式予以優(yōu)化和創(chuàng)新，可以有針對性地將游戲引入到具體的音樂教學(xué)中，本文主要結(jié)合音樂游戲教學(xué)滲透來做出相應(yīng)的介紹，并具體提出了如何讓游戲進(jìn)入小學(xué)音樂課堂實(shí)踐的有效策略，希望對小學(xué)音樂教學(xué)有所啟發(fā)。

一、模仿游戲的組織

所謂模仿游戲，更多的指的是學(xué)生對音樂中所表達(dá)的事物進(jìn)行模仿，在這種模仿過程中，不僅能夠讓學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和欲望，也能夠確保實(shí)際的音樂課堂教學(xué)得以順利高效的開展，所以說，面對新時(shí)期的新課程教學(xué)改革趨勢，英語教師應(yīng)該要積極解放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，積極引導(dǎo)學(xué)生在模仿中來學(xué)習(xí)音樂，并從音樂學(xué)習(xí)中感悟到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。[1]

比如針對《小花貓和小耗子》的教學(xué)，教師為了提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)生的課堂參與熱情，在開展課堂教學(xué)過程中國，教師可以組織學(xué)生對音樂中的“小花貓”和“小耗子”進(jìn)行模仿，并通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂知識學(xué)習(xí)，做好模仿，然后讓學(xué)生跟著“小花貓，咪咪叫，東瞧瞧，小耗子，嚇壞了，躲在洞里靜悄悄”這些內(nèi)容進(jìn)項(xiàng)模仿，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)然，還可以讓學(xué)生跟著音樂的旋律來進(jìn)行動作還原，不僅能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在更加輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中感悟到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的課堂參與度，當(dāng)然，教師為了提高音樂課堂教學(xué)效率，要有意識地進(jìn)行游戲化的導(dǎo)入，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。

二、表演游戲的應(yīng)用

表演游戲的區(qū)別與模仿游戲和表演游戲有一定的差異性，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)造出一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在較為輕松的情境中來學(xué)習(xí)到這些知識內(nèi)容，當(dāng)然教師也應(yīng)該注重加強(qiáng)對音樂中的事物特點(diǎn)進(jìn)行模仿，并積極做好小學(xué)音樂劇本的編排，對學(xué)生的音樂角色進(jìn)行設(shè)定，當(dāng)然也可以讓學(xué)生根據(jù)自身音樂學(xué)習(xí)情況對音樂角色進(jìn)行選擇性扮演，讓學(xué)生通過角色扮演來感悟到音樂中理解的中心思想，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生形成正確的情感認(rèn)知和價(jià)值觀感悟。

比如在進(jìn)行《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要為了構(gòu)建起更加積極有益的游戲化氛圍，并由此激發(fā)出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，并組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的場景表演情境：

場景：門前的葡萄樹前

黃鸝鳥：小蝸牛，你要去哪里？

小蝸牛：我要爬到葡萄樹架上去

黃鸝鳥：太早了，葡萄還沒有成熟呢？

小蝸牛：我的殼比較重，我爬得比較慢，所以要早點(diǎn)出發(fā)

黃鸝鳥：是的，請問我有什么可以幫你嗎？

小蝸牛：謝謝，我自己也可以的

通過這種方式，教師組織學(xué)生根據(jù)這方面的故事來進(jìn)行表演，然后在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)音樂，不僅能夠有效活躍課堂氛圍，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生有效提高自身的課堂參與度，并積極有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在基于素質(zhì)教育思想的影響下，教師來為學(xué)生創(chuàng)造出有效的表演情境，并組織學(xué)生進(jìn)行邊演邊唱，有效構(gòu)筑起更加精彩生動的小學(xué)音樂課堂。

三、競賽游戲的實(shí)施

針對小學(xué)音樂課堂實(shí)踐，競賽游戲的組織開展，對于學(xué)生的音樂實(shí)踐具有十分重要的意義，所以教師應(yīng)該組織學(xué)生參加擂臺，讓每個(gè)學(xué)生選擇出自己拿手的歌曲來展開表演，然后教師和學(xué)生組長對學(xué)生的表演做出評價(jià)，通過這種方式的游戲活動，能夠有效鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，并有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn)。教師還可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，感受到游戲的真實(shí)性，從而更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

教師在期末結(jié)束時(shí)，可以組織開展相應(yīng)的游戲，并引導(dǎo)學(xué)生選擇這一學(xué)期最喜歡的歌曲來參加比賽，教師可以組織相關(guān)的任課老師來進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，并評選出較好的學(xué)生，對學(xué)生予以鼓勵(lì)表揚(yáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行鼓勵(lì)和提升，在進(jìn)行音樂比賽中，要對學(xué)生的音樂表演進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的表演風(fēng)格進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的音樂理解能力。

結(jié)語

總體來說，小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式予以優(yōu)化和創(chuàng)新，可以有針對性地將游戲引入到具體的音樂教學(xué)中，所以上應(yīng)該積極做好模仿游戲的組織，積極做好表演游戲的應(yīng)用，同時(shí)要實(shí)施好相關(guān)的競賽游戲，從而有效提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒陽.奧爾夫理念下的音樂課堂情境游戲設(shè)計(jì)——以小學(xué)音樂教材《火車開啦》為例[J].中國民族博覽，2019（03）：46-47.

[2]金林萍.回歸兒童本性讓音樂課更有情懷——小學(xué)音樂游戲性課堂教學(xué)的有效策略[J].中國音樂教育，2017（07）：16-19.