王鳳娟

摘 要：隨著科技水平的不斷縱向發(fā)展，信息技術(shù)在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用范圍也越來越廣泛。為了適應(yīng)新時代不斷變革的發(fā)展要求，多媒體信息技術(shù)也在逐漸被應(yīng)用到教學(xué)活動中來，隨之而來的是教學(xué)模式的不斷變革與發(fā)展，教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都不再受時間和空間的限制。信息技術(shù)的應(yīng)用讓教學(xué)活動在原有的基礎(chǔ)上不斷改善，豐富了課堂的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情與信心;提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，極大地推動了教學(xué)效率的提高和教學(xué)成果的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)實踐;信息技術(shù)應(yīng)用

語文課堂知識龐雜，課堂任務(wù)重，一直是教學(xué)活動中的重點關(guān)注對象。語文課看似簡單，實則要求教師有非常深厚的教學(xué)經(jīng)驗以及知識儲備，還要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性，所以對于語文教學(xué)來說，想要教好，教出效果，教出成績，就必須花大量的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，很多內(nèi)容由于課堂的限制無法呈現(xiàn)給學(xué)生，這在給教師帶來教學(xué)壓力的同時也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中之后，課堂的靈活性大大提高，教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行備課和授課，節(jié)省了相當(dāng)一部分備課的時間，也讓學(xué)生通過多媒體演示對教學(xué)內(nèi)容有了更加深刻的了解與記憶，推動教學(xué)效率的不斷提高。

一、豐富課堂形式與內(nèi)容

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)活動中的使用頻率不斷提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐漸退出歷史舞臺，取而代之的是更加靈活多變的多媒體教學(xué)形式。語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象能力與表達(dá)能力的主要途徑之一，通過引入多媒體教學(xué)，將之前以教師講授為主，學(xué)生只能進(jìn)行被動接受，單調(diào)枯燥的語文課堂變成以學(xué)生為主體，師生共同對課文進(jìn)行問題研討的活力課堂;通過視聽等多方面的刺激，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的認(rèn)知得到不斷的完善與發(fā)展，極大地豐富了語文課堂的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，為語文的課堂教學(xué)注入了靈魂與活力。

四年級上冊語文課本的第五組課文主要向?qū)W生們介紹了我國幾處具有代表性的世界文化遺產(chǎn)，課文通過對這幾處人文景觀的介紹與描述，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略祖國大好河山的壯麗與秀美，激發(fā)學(xué)生對于中華文化的熱愛，樹立并增強(qiáng)學(xué)生的文物保護(hù)觀念與意識。利用多媒體信息技術(shù)，教師可以在課堂上對課文涉及到的景觀以圖片或者視頻的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠直觀地感受到長城的雄偉壯闊，頤和園的精致細(xì)膩以及兵馬俑的威嚴(yán)肅穆，增進(jìn)學(xué)生對于中華文化的悠久歷史以及古代勞動人民智慧結(jié)晶的認(rèn)同感與自豪感。在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時，教師可以利用信息影像技術(shù)化身導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空，去往頤和園的“真實情景”中，引導(dǎo)學(xué)生對于課文中提到的彩繪雕梁的長廊，萬壽山閃閃發(fā)光的佛香閣以及金碧輝煌的排云殿進(jìn)行參觀，甚至還可以“乘船”，泛舟昆明湖上，走上十七孔橋，近距離觀察橋柱上姿態(tài)各異的小獅子;還可以對文中沒有提到的頤和園其他景點進(jìn)行游覽，增進(jìn)學(xué)生對于頤和園景觀的了解。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動的開展，使課堂的教學(xué)形式更加多元化，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)機(jī)會，開拓學(xué)生的視野，有利于教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是孩子最好的老師”，但是由于小學(xué)生的身心發(fā)育狀況還未完全穩(wěn)定成型，他們對于事物的專注還比較弱，在課堂上很多時候都是撐不了多長時間就開始分散注意力，尋找新的能夠吸引其注意力，激發(fā)其興趣的事物。所以興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是鍛煉學(xué)生的專注能力的重要手段。同樣，在語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過特定的方式給學(xué)生一定的刺激與提醒，讓學(xué)生對該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。多媒體教學(xué)能通過其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，給學(xué)生帶來全新的體驗，使學(xué)生對于語文課堂的興趣不斷被激發(fā)出來，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講授為主，學(xué)生的課堂參與度低，再加上特定年齡階段學(xué)生身心發(fā)展水平的限制，學(xué)生在課堂上集中精力于聽課或者學(xué)習(xí)的時間是有一定限度的。由于傳統(tǒng)語文課堂教師不考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，致力于填鴨式教學(xué)，許多學(xué)生對于知識的理解并不是十分透徹或者說完全不理解。這種方式極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)深化和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高成為教學(xué)的重點與必要前提。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將信息技術(shù)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠起到吸引學(xué)生關(guān)注，增強(qiáng)課堂活躍度，提高教學(xué)效率的作用。在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這篇文章時，教師可以采用學(xué)生感興趣的影視或者動畫資料對課程進(jìn)行輔助講解，比如專門講述古希臘神話的動漫作品《奧林匹斯星傳》，課堂上教師可以先選取有關(guān)主人公普羅米修斯的片段向?qū)W生進(jìn)行展示，帶動起學(xué)生對于古希臘神話以及語文課堂的興趣，課下可以向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍或者影視作品，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，在使學(xué)生的知識面得到拓展的同時激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。

三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)占據(jù)主導(dǎo)地位，由被動地強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖园l(fā)性的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生與教師的互動僅存在于有限的課堂上，受時空的局限，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)只依靠家庭作業(yè)，遇到的問題無法得到及時地解決，阻礙了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在信息技術(shù)引入到課堂以后，師生的聯(lián)系從課堂延伸到課后，教師可以通過各種通訊工具對學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)與講解，學(xué)生也可以通過各種學(xué)習(xí)類軟件進(jìn)行自學(xué)，溫習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新知，減輕課堂學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，教師與學(xué)生的聯(lián)系并不是十分緊密，僅存在于課堂上，學(xué)生課后的輔導(dǎo)以及學(xué)習(xí)活動與教師的教學(xué)活動存在一定的時間差，教師不能針對學(xué)生的問題進(jìn)行及時有效的解答，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的影響。在信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之后，師生的溝通與交流不再受到時空的限制，也不再受現(xiàn)實中的師生關(guān)系制約，利用各種學(xué)習(xí)類交互式應(yīng)用軟件，學(xué)生可以隨時對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行求助，教師進(jìn)行針對性的解答;學(xué)生還能通過一些娛樂性益智游戲，比如知識問答、成語猜猜等應(yīng)用進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化。很多同學(xué)會熱衷于消消樂，連連看，找不同等游戲，教師可以利用起學(xué)生的這一特點，為學(xué)生搜集一些娛樂性與知識性并重的游戲，比如詩詞縱橫字謎，成語連連看等游戲，充分利用起學(xué)生對于游戲的熱愛，讓學(xué)生在“沉迷”游戲的同時不知不覺學(xué)到語文知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到培養(yǎng)與鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

四、總結(jié)

信息技術(shù)的引入為師生的教學(xué)活動提供了非常便利的平臺，將傳統(tǒng)形式單一，內(nèi)容陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過豐富多樣的課堂形式使語文課堂更加生動有趣;鍛煉了學(xué)生的專注能力，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;信息導(dǎo)學(xué)，信息促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代社會開展教學(xué)活動必要的輔助手段之一，為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕師生的課堂壓力，推動教學(xué)效率的不斷提高提供了技術(shù)上的支持。

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