于志

課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容，它是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心，是促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要載體。為了深入貫徹落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》中“課程育人”的相關(guān)要求，建設(shè)我?！俺晒逃碧厣Π褜W(xué)生培養(yǎng)成為“四自主發(fā)展”的人，大連市中山區(qū)青云小學(xué)整體構(gòu)建和實(shí)施課程，遵循“激發(fā)養(yǎng)成愿望、規(guī)劃養(yǎng)成目標(biāo)、增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)、展示養(yǎng)成成果”的基本步驟，將“好習(xí)慣養(yǎng)成教育”課程分解為認(rèn)知曉理課程、目標(biāo)規(guī)劃課程、活動(dòng)體驗(yàn)課程和評(píng)價(jià)展示課程（如圖1）。

一、認(rèn)知曉理課程：激發(fā)養(yǎng)成教育愿望

習(xí)慣的養(yǎng)成是“知情意行”統(tǒng)一的過(guò)程。為讓學(xué)生形成正確認(rèn)知，產(chǎn)生積極主動(dòng)的心理需求，圍繞學(xué)校的育人目標(biāo)和“十大好習(xí)慣”的內(nèi)容，學(xué)校提出好習(xí)慣認(rèn)知曉理課程。此類課程的實(shí)施堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地，挖掘課程的教育意義，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣愿望的養(yǎng)成。

一方面，做好國(guó)家課程和地方課程的校本化實(shí)施。充分挖掘各學(xué)科中“好習(xí)慣養(yǎng)成教育”因素，尤其對(duì)部編教材《道德與法治》《品德與社會(huì)》、省編教材《人與自我》《人與社會(huì)》《人與自然》，以及市編教材《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》中的“好習(xí)慣養(yǎng)成教育”內(nèi)容進(jìn)行選擇和梳理。如一年級(jí)《道德與法治》教材中第三單元“家中安全與健康”的內(nèi)容對(duì)應(yīng)的就是“十大好習(xí)慣”中的安全自救習(xí)慣和衛(wèi)生保健習(xí)慣;三年級(jí)的《人與自然》教材中一半的內(nèi)容都是針對(duì)環(huán)保節(jié)約習(xí)慣。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)。力求在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的資料收集、合作學(xué)習(xí)以及教師的恰當(dāng)引導(dǎo)等，讓孩子們深刻認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義，達(dá)到認(rèn)知曉理的目的。

另一方面，我們還開(kāi)發(fā)了校本課程。在低年級(jí)，針對(duì)學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了“好習(xí)慣故事繪本閱讀”課，讓孩子們?cè)陂喿x古今中外具有“十大好習(xí)慣”的名人故事中，汲取榜樣的力量，激發(fā)好習(xí)慣養(yǎng)成的強(qiáng)烈愿望;在中、高年級(jí)，我們開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)禮儀課，內(nèi)容包括基本的談吐、舉止、服飾等個(gè)人禮儀，以及在家庭、校園、公共場(chǎng)所等社會(huì)生活領(lǐng)域的交往禮儀，力求將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與好習(xí)慣養(yǎng)成深度融合，讓孩子們?cè)诟惺苤腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)文明禮儀好習(xí)慣的感知，激發(fā)“做文明人、行文明事”的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

二、目標(biāo)規(guī)劃課程：細(xì)化好習(xí)慣的年段培養(yǎng)重點(diǎn)和具體行為要求

目標(biāo)規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)采取“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的方式。首先做好學(xué)校層面的目標(biāo)規(guī)劃，先召開(kāi)啟動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生和各學(xué)科教師共同參與，以制定出學(xué)校好習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)及行為操作標(biāo)準(zhǔn)。

為了保證設(shè)計(jì)的科學(xué)性，我們從各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中尋找依據(jù)，梳理出每個(gè)年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)的習(xí)慣，確定好習(xí)慣培養(yǎng)的啟蒙期和關(guān)鍵期。起初，分學(xué)科縱向梳理。例如，我們先從語(yǔ)文學(xué)科中縱向梳理學(xué)生的好習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)側(cè)重學(xué)生的良好常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮貌交往習(xí)慣、升旗儀式習(xí)慣和愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品等習(xí)慣內(nèi)容;中、高年級(jí)更多涉及的是信息觀察、認(rèn)真思考、勤奮專注、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及保護(hù)環(huán)境和創(chuàng)造發(fā)明等習(xí)慣內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行跨學(xué)科的橫向整合。將在各學(xué)科中高頻出現(xiàn)的習(xí)慣作為該年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)習(xí)慣的內(nèi)容，如一年級(jí)的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明交往習(xí)慣、整理物品習(xí)慣、講究個(gè)人飲食衛(wèi)生習(xí)慣、交通安全習(xí)慣、合理作息習(xí)慣等。

在初步梳理出每個(gè)年級(jí)培養(yǎng)什么習(xí)慣后，我們對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了再設(shè)計(jì)。我們?nèi)砸浴吨行W(xué)德育工作指南》《中小學(xué)生守則》為指導(dǎo)，以課標(biāo)和教材為依據(jù)。以一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科為例，在口語(yǔ)交際習(xí)慣中對(duì)音量、傾聽(tīng)、眼神以及文明用語(yǔ)使用、條理表達(dá)等方面都有具體的要求。我們依據(jù)各學(xué)科教材中這樣的具體行為要求，來(lái)確定出學(xué)生的好習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。如我們從“口、眼、耳”三方面確定一年級(jí)學(xué)生的交際表達(dá)習(xí)慣?？冢阂舐曊f(shuō)話，讓別人聽(tīng)得見(jiàn);根據(jù)場(chǎng)合，用合適的音量與人交流;向別人尋求幫助或打電話時(shí)注意使用文明用語(yǔ);做游戲時(shí)有條理講清游戲規(guī)則，主動(dòng)邀請(qǐng)小伙伴參加游戲。眼：別人交流時(shí)，要正視對(duì)方的眼睛。耳：仔細(xì)傾聽(tīng)他人講話，知道別人說(shuō)的內(nèi)容;接電話時(shí)，聽(tīng)清楚主要內(nèi)容。

有了課標(biāo)和教材兩個(gè)依據(jù)，好習(xí)慣的目標(biāo)序列和行為標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)會(huì)更加科學(xué)。學(xué)校的目標(biāo)規(guī)劃是基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃才是目的。我們依據(jù)學(xué)校的目標(biāo)序列和行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃。以綜合性評(píng)價(jià)手冊(cè)《長(zhǎng)大》為載體，每周一次規(guī)劃課程，在每周一的常態(tài)化班會(huì)時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生在老師、同伴的幫助下，制定自己的學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)和周目標(biāo)。

三、活動(dòng)體驗(yàn)課程：深度體驗(yàn)，鞏固強(qiáng)化

冷冉先生在他的“優(yōu)勢(shì)誘導(dǎo)”學(xué)說(shuō)中指出，要使學(xué)生在活動(dòng)中，通過(guò)事實(shí)受到教育，獨(dú)立思考，達(dá)到自覺(jué)。對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)同樣要少說(shuō)教，多活動(dòng)。好的習(xí)慣要在活動(dòng)中內(nèi)化于心，形成穩(wěn)固、穩(wěn)定的自我意識(shí)。不良習(xí)慣的克服也要通過(guò)活動(dòng)，在活動(dòng)體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化的過(guò)程中進(jìn)行自我修改。

為此，我們首先在學(xué)校層面開(kāi)發(fā)與實(shí)施主題活動(dòng)體驗(yàn)課程。我們結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日及校園特色節(jié)日等，在每個(gè)學(xué)年學(xué)生在校的十個(gè)月中，每月設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)主題和體驗(yàn)項(xiàng)目，每月的活動(dòng)都有具體的活動(dòng)方案（如表1）。

例如，4月23日是世界讀書日，學(xué)校在4月份開(kāi)展了“讓我們快樂(lè)讀書”校園讀書節(jié)系列活動(dòng)，活動(dòng)中設(shè)計(jì)全員參與的跳蚤書市和經(jīng)典誦讀展示活動(dòng);同時(shí)分年段設(shè)計(jì)了不同活動(dòng)內(nèi)容，如低年級(jí)的好習(xí)慣故事大賽，中、高年級(jí)的書簽制作展示、課本劇展示和讀書征文活動(dòng)等。通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

好習(xí)慣的培養(yǎng)需要家校形成合力，在2月和8月的假期，我們?cè)O(shè)計(jì)了綜合性的“20個(gè)一”的體驗(yàn)活動(dòng)，如畫一幅科幻畫、參加一組年俗活動(dòng)、寫一篇圖說(shuō)式調(diào)查報(bào)告、做一個(gè)創(chuàng)意小制作、承擔(dān)一個(gè)家庭小崗位等，既有必選項(xiàng)目，也有自選項(xiàng)目。通過(guò)這樣的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成。

“優(yōu)勢(shì)誘導(dǎo)”理論中特別強(qiáng)調(diào)要組織好班級(jí)教育情境，指出班集體是最有力的優(yōu)勢(shì)誘導(dǎo)。因此，在開(kāi)發(fā)學(xué)?；顒?dòng)課程的同時(shí)，我們高度重視班級(jí)活動(dòng)體驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施，圍繞學(xué)校的“十大好習(xí)慣”主題，各班級(jí)針對(duì)學(xué)生的特征，開(kāi)展班級(jí)特色的活動(dòng)體驗(yàn)課程。如圍繞“讓我們學(xué)會(huì)勞動(dòng)”主題，低年級(jí)以“服務(wù)好自己”為主，開(kāi)展整理書包、整理課桌比賽活動(dòng);中年級(jí)以“做好簡(jiǎn)單班務(wù)和家務(wù)”為主，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小崗位體驗(yàn)活動(dòng);高年級(jí)開(kāi)展“清除街頭小廣告”的公益服務(wù)活動(dòng)。

在學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程，加強(qiáng)并跟進(jìn)教師的過(guò)程性指導(dǎo)。如對(duì)勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng);但辨別是非能力還不強(qiáng)，班主任可以采取正面引導(dǎo)、圖片示范、分步詳細(xì)指導(dǎo)的精細(xì)化指導(dǎo)方式?！昂昧?xí)慣養(yǎng)成教育”不是一蹴而就的，反復(fù)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此，除了之前預(yù)設(shè)的訓(xùn)練指導(dǎo)課以外，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，生成了一些訓(xùn)練指導(dǎo)微課程，如“如何制定假期計(jì)劃”的微課等。

四、評(píng)價(jià)展示課程：診斷激勵(lì)促發(fā)展

情知教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我們開(kāi)設(shè)的評(píng)價(jià)展示課程，同樣力求給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷激勵(lì)功能。

首先，學(xué)校開(kāi)發(fā)了好習(xí)慣自省課程，利用每周五下午15分鐘的常態(tài)化班會(huì)時(shí)間來(lái)進(jìn)行。圍繞《長(zhǎng)大》手冊(cè)當(dāng)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，在多元評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生互助，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立新的習(xí)慣目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)自我，自主發(fā)展。

其次，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次好習(xí)慣展示周活動(dòng)，各班級(jí)圍繞自己班級(jí)的好習(xí)慣目標(biāo)進(jìn)行展示。學(xué)生的做好眼操、整理書桌、佩戴紅領(lǐng)巾、自主晨讀以及各項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)技能等都在活動(dòng)中進(jìn)行了展示。

最后，在評(píng)價(jià)課程中，學(xué)校注重樹(shù)立先進(jìn)典型，以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校開(kāi)展“爭(zhēng)星活動(dòng)”，評(píng)選“好習(xí)慣之星”，依據(jù)學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)兒童化的多項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如合作之星、藝術(shù)之星、禮儀之星、健身之星、讀書之星等。同時(shí)創(chuàng)新好習(xí)慣表彰辦法。除了在校內(nèi)展板進(jìn)行星級(jí)少年展示以外，對(duì)“好習(xí)慣小榜樣”和“好習(xí)慣之星”的表彰獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行了創(chuàng)新，如自我管理之星可以獲得當(dāng)一天小老師的機(jī)會(huì)。多元立體的評(píng)價(jià)展示課程讓每一個(gè)學(xué)生各展所長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成持續(xù)自主發(fā)展的動(dòng)力。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）