孫秀芳

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育工作本身的訴求產(chǎn)生了翻天覆地的變化，要求學(xué)生不僅要在學(xué)校當(dāng)中掌握相應(yīng)的文化知識(shí)，更要在學(xué)校教育工作中掌握一定的社會(huì)常識(shí)，并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。為了達(dá)成此目的，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。但在實(shí)際上，很多教師由于缺乏科學(xué)、合理的開(kāi)展活動(dòng)的手段，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果并不盡如人意。那么，教師應(yīng)當(dāng)使用怎樣的方法去開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);有效性;開(kāi)展方法

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)校教育，除了幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的文化知識(shí)外，更要幫助學(xué)生掌握一定的社會(huì)技能與相應(yīng)的能力，并能夠?qū)⑦@些技能與能力運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。因此，教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，便需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)興趣、明確活動(dòng)的教育目的、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)流程三個(gè)方面入手，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)到課堂之外的東西，從而更好的讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為助力學(xué)生成長(zhǎng)的有效手段與實(shí)用工具。

一、活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生參加活動(dòng)的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生活動(dòng)成果的重要非智力因素。因此，教師想要讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果更加顯著，從提升學(xué)生參加活動(dòng)的興趣入手，是一種行之有效的手段。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)本身即具備一定的趣味性，能夠有效的吸引學(xué)生參與其中，但如此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要通過(guò)多種開(kāi)展活動(dòng)的手段，保證學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的新鮮感，通過(guò)引導(dǎo)讓這種新鮮感逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，并長(zhǎng)久保持下去，從而提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

以主題《意外傷害的預(yù)防與自救》的相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展為例。教師可以使用情境導(dǎo)入的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入即將參加活動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)而初步將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)。在情境的設(shè)計(jì)方面，教師可使用身邊同學(xué)的名字、卡通形象等，讓活動(dòng)的內(nèi)容載體與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而使學(xué)生能夠在活動(dòng)中產(chǎn)生跟多角度、更深維度的思維活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的目的、活動(dòng)的意義有更加清晰的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)興趣的方式不僅如此，教師也可以使用游戲的形式，讓學(xué)生在完成活動(dòng)流程的過(guò)程中感受到與他人交流、與他人合作的樂(lè)趣，并在學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)中不斷的提升自己，從而提升活動(dòng)的有效性。

二、明確活動(dòng)教育目的

在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師要始終明確，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生能力提升的，切不可急功近利，采用過(guò)于激進(jìn)的手段，一味的提升活動(dòng)的效率，從而忽略學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)與學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。在活動(dòng)當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，扮演好學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的參與者與引導(dǎo)者，而不是一味的站在講臺(tái)上指導(dǎo)全局，將活動(dòng)的主體地位還給學(xué)生，注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而提升活動(dòng)的有效性。

以主題《走進(jìn)民間藝術(shù)》的相關(guān)活動(dòng)為例。在活動(dòng)正式開(kāi)始之前，教師首先要明確，本次活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)欣賞不同地區(qū)、不同民族的民間藝術(shù)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，并能使學(xué)生的人文修養(yǎng)獲得發(fā)展以及對(duì)民間藝術(shù)的形式、發(fā)展過(guò)程、民間藝術(shù)的源頭產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻短片、音樂(lè)片段、圖像素材等能夠反映民間藝術(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民間藝術(shù)，知道什么是民間藝術(shù)、了解民間藝術(shù)有哪些形式等。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注重提升學(xué)生的自主性，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親眼觀察，進(jìn)而對(duì)民間藝術(shù)豐富的形式與內(nèi)容產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)流程

活動(dòng)的流程是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本載體與主要表現(xiàn)形式，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展是否成功，是否達(dá)到教育目的有著至關(guān)重要的決定性作用。因此，在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，教師要將活動(dòng)的流程設(shè)計(jì)重視起來(lái)，通過(guò)不斷的查閱資料、汲取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)本地區(qū)、本校、本班級(jí)中的具體情況去設(shè)計(jì)活動(dòng)流程。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師通過(guò)活動(dòng)流程對(duì)活動(dòng)目的、活動(dòng)意義進(jìn)行體現(xiàn)，從而讓學(xué)生更快速的了解本次活動(dòng)為何開(kāi)展，并產(chǎn)生相應(yīng)的思考。

以主題《我愛(ài)我的學(xué)?！废嚓P(guān)活動(dòng)為例。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師的準(zhǔn)備階段當(dāng)中，教師要根據(jù)本班學(xué)生的精神面貌、人文修養(yǎng)等方面為入手點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)流程設(shè)計(jì)。例如，為了提升本班學(xué)生的精神面貌，教師可以在活動(dòng)流程當(dāng)中設(shè)計(jì)制作展板、向?qū)W生科普先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡，以學(xué)生身邊發(fā)生的小事為例，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊，使學(xué)生的精神面貌提升;為了提升本班學(xué)生的人文修養(yǎng)，教師可以在活動(dòng)流程當(dāng)中設(shè)計(jì)“讀書會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中分享自己喜歡的書以及喜歡的原因，通過(guò)交換、租借等方式，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，從而提升學(xué)生人文修養(yǎng)，進(jìn)而提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

綜上所述，教師想要有效的提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性，首先，要通過(guò)活動(dòng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生的思維行為受到興趣的驅(qū)使;其次，要明確活動(dòng)的教育目的，通過(guò)教師有意的引導(dǎo)，讓學(xué)生更快的領(lǐng)會(huì)開(kāi)展活動(dòng)的原因及意義;最后，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，讓活動(dòng)的教育目的與教育意義在流程中得以體現(xiàn)，從而提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

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