劉振斌

摘 要：微課是新時代新的教學(xué)工具，具有信息化的特點。微課不僅擴展了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，還豐富了數(shù)學(xué)知識的展現(xiàn)形式，將來自不同學(xué)校的高品質(zhì)課堂帶到了學(xué)生身邊。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也因此打破了時間、空間的局限，變得更加自由化、個性化。本文便要結(jié)合微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，淺談?wù)_使用微課進行教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用效果

初中階段的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)初步帶有抽象的特征，一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過程中難免感到吃力。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)以興趣為主要導(dǎo)向，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥單一的課堂形式無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，這導(dǎo)致這部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。利用微課進行數(shù)學(xué)教學(xué)則可以解決這些問題。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源

初中課本知識是有限的，微課能夠達到拓展課本知識，激發(fā)學(xué)生探究熱情的目的。例如，課本中數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生都有一定的歷史背景，教師借助微課向?qū)W生介紹這些知識的產(chǎn)生背景，學(xué)生會對這一知識印象深刻。部分學(xué)生對歷史故事很感興趣，愿意主動學(xué)習(xí)與某一知識點相關(guān)的其它知識。這種學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的效果會比被動輸入學(xué)習(xí)的效果好得多。在一次數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者利用微課向?qū)W生介紹了無窮大符號“∞”：“英國人沃利斯將8水平置放成"∞"來表示"無窮大"符號，首次在論文《算術(shù)的無窮大》一書中提出。莫比烏斯帶常被認(rèn)為是無窮大符號“∞”的創(chuàng)意來源，因為如果某個人站在一個巨大的莫比烏斯帶的表面上沿著他能看到的“路”一直走下去，他就永遠不會停下來。但是這是一個不真實的傳聞，因為“∞”的發(fā)明比莫比烏斯帶還要早。”該微課在講解時，還利用3D模型展示無窮大符號的變化以及莫比烏斯帶的形狀，學(xué)生在觀看時嘖嘖稱贊，不斷感嘆這一符號的神奇之處。課后，許多學(xué)生向筆者詢問了其它數(shù)學(xué)符號的產(chǎn)生背景，由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性已經(jīng)被充分激發(fā)。在后來的幾次測驗中，筆者還發(fā)現(xiàn)學(xué)生混淆數(shù)學(xué)符號的現(xiàn)象明顯有所好轉(zhuǎn)。

（二）提升學(xué)生自學(xué)能力

微課平臺還能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。許多微課平臺上都有跟蹤學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生觀看視頻、完成練習(xí)題的情況都會記錄在系統(tǒng)中。通過大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，學(xué)生能看出自己近段時間的學(xué)習(xí)成效。一些數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)甚至能找出學(xué)生知識掌握薄弱的部分，如有的學(xué)生不擅長因式分解，有的學(xué)生不擅長圖形分析，這些都會以錯題率的方式記錄在系統(tǒng)之中。教師還能夠通過登錄后臺得知學(xué)生的自學(xué)狀況，在討論區(qū)及時解答學(xué)生提出的問題。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑便能及時得到解決。久而久之，學(xué)生會感受到自己掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的樂趣，改變以往學(xué)習(xí)過程過度依賴教師的壞習(xí)慣，真正做到獨立思考、自主探究。

二、微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

如今，微課平臺大同小異，視頻質(zhì)量無法保證，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成了一定阻礙。如果教師不幫助學(xué)生篩選微課內(nèi)容，學(xué)生很可能陷入低質(zhì)、低效的學(xué)習(xí)誤區(qū)。還有一些學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)的時候不夠自覺，注意力很容易被網(wǎng)絡(luò)上的其它信息吸引，影響自身的學(xué)習(xí)效率。為解決這一問題，教師必須做到幫助學(xué)生篩選高品質(zhì)的微課平臺和視頻內(nèi)容，選擇性使用具有監(jiān)督性質(zhì)的微課平臺，幫助學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣。此外，在將微課引入數(shù)學(xué)課堂的過程中，一些教師沒有把握好使用微課的時間和方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)時間被微課占據(jù)，學(xué)生提問、討論、自主探究的時間被壓縮，這導(dǎo)致微課教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。這啟示著教師制定嚴(yán)密的教學(xué)計劃，控制好使用微課的時間，發(fā)揮好微課作為教學(xué)工具的作用。同時將微課教學(xué)與其它教學(xué)法結(jié)合起來使用，強化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂答疑解惑的作用。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選用合適的微課平臺和內(nèi)容

目前，微課平臺與微課視頻種類繁多，學(xué)生很難辨認(rèn)出微課平臺和微課視頻的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)起到“過濾器”的作用，為學(xué)生選擇高質(zhì)量的微課視頻與微課平臺作為學(xué)習(xí)的輔助工具。教師可根據(jù)自身用戶體驗選擇合適的微課平臺，有的微課平臺側(cè)重視頻質(zhì)量的審核，有的則側(cè)重于課后檢測環(huán)節(jié)的設(shè)置。如果教師利用微課平臺的目的是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課程，則應(yīng)當(dāng)選擇前者，如果主要目的是幫助學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識，則應(yīng)當(dāng)選擇后者。從視頻內(nèi)容看，不同微課平臺也有不同優(yōu)勢。筆者通過檢測多個微課平臺發(fā)現(xiàn)，目前有些微課平臺在視頻中加入了小插件，這些插件起到檢測學(xué)生觀看狀況的作用。在視頻的不同時間點上會彈出一些隨機性的問題，學(xué)生必須回答這些問題才能繼續(xù)觀看微課，這就防止一些學(xué)生不夠自覺，只是打開視頻卻沒有觀看的現(xiàn)象出現(xiàn)。從展現(xiàn)形式看，一些微課以教師版書為主要展示形式，還有一些微課以動畫展示為主，如果教師要講解的是幾何方面的知識，顯然應(yīng)該選擇后者。

（二）做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計劃

制定嚴(yán)密的教學(xué)計劃是將微課與實際教學(xué)課堂融合的前提。一些教師在使用微課進行教學(xué)之初，過度使用微課，微課占據(jù)了課堂的大部分時間，這顯然是錯誤的教學(xué)方式。微課應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)課堂的輔助工具，而不能成為課堂教學(xué)主體。無論微課制作得如何精致都不能替代教師課堂講解及當(dāng)面解決學(xué)生問題的環(huán)節(jié)。因此，為控制使用微課的時間，把握微課的輔助作用，數(shù)學(xué)教師要從實際教學(xué)需要出發(fā)，制定相對精確的教學(xué)計劃。筆者傾向于在講解幾何題時使用微課，將微課用于講解使用統(tǒng)一思路解答的不同題目。筆者往往先展示解題的其中一種思路，在學(xué)生掌握其中一種思路后，再利用微課簡要介紹其它解法。例如，在一些幾何題中，解題的思路都是證明兩個三角形相似，不同解法的區(qū)別僅僅是證明哪兩個三角形相似。在這種情況下，筆者往往會展示第一種情況，用微課介紹第二種情況，剩下的情況則留由學(xué)生自學(xué)。這種利用微課的方法能夠控制好使用時間，真正做到高效利用微課，又不至于喧賓奪主。

（三）利用微課營造教學(xué)情境

教師可利用微課將抽象教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解課本知識。例如，在講解“直線與圓的關(guān)系”時，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些微課視頻，對這些視頻進行再加工，同時將一些課本知識穿插其中。在正式上課時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀看一段日落的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上畫出太陽與天空平面交線持續(xù)變化的場景，進而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著，筆者借助再剪輯的微課內(nèi)容向?qū)W生提出問題：“日落時，太陽和水平線的關(guān)系是怎樣的？”然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行討論，逐步引出相切、相離等數(shù)學(xué)概念。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要跟隨信息化時代的步伐，以先進的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，正確使用微課等現(xiàn)代化教學(xué)工具，做到使教學(xué)方法與時俱進，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。在使用微課進行教學(xué)的過程中，還要尤其注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣及提升他們的信息化素養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)方式。

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