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摘 要：為實現(xiàn)小學(xué)生的均衡發(fā)展，當(dāng)前很多小學(xué)通過建設(shè)合唱班級的形式開展合唱教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多技能，但是教學(xué)活動取得的效果較為一般?；趯πW(xué)音樂班級合唱教學(xué)有效性的分析，本文探究了當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出提升教學(xué)有效性的措施，讓小學(xué)的合唱教學(xué)取得更好成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);音樂班級;合唱教學(xué)

一、引言

小學(xué)合唱教學(xué)當(dāng)前采用的方式為教師全面參與教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，學(xué)生不能按照自身意愿開展學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，降低了合唱教學(xué)的開展質(zhì)量。合唱教學(xué)的有效性體現(xiàn)在知識講解、創(chuàng)新性培養(yǎng)、默契度培養(yǎng)等多個方面，當(dāng)任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，就可以視作合唱教學(xué)的有效性不足。

二、小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)的有效性

（一）教學(xué)方案落后

教學(xué)方案為教師的教學(xué)活動開展框架，當(dāng)教師的教學(xué)方案不合理時，自然無法采用有效程度更高的教學(xué)方法。在當(dāng)前的很多小學(xué)合唱教學(xué)中，教師只重視對基礎(chǔ)知識的講解，然而很多小學(xué)生對這類理論性知識接受能力較差，學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識不足以支撐其實踐過程，導(dǎo)致教學(xué)有效性不足。另外雖然一些教師會開展實踐教學(xué)活動，但是實踐方法為要求學(xué)生模仿自身的歌曲演唱過程，未能讓學(xué)生從理論知識應(yīng)用的角度提高實踐教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致理論和實踐的銜接性較差。

（二）教師干涉過多

雖然教師需要全程參與到合唱教學(xué)中，但是教師也需要提供給學(xué)生一定的獨立學(xué)習(xí)和練習(xí)時間，讓學(xué)生通過自由組隊的方法高效學(xué)習(xí)，在當(dāng)前的很多小學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)過程的干涉過多，在很短時間內(nèi)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然會降低教學(xué)有效性。

另外音樂本來就有很高的個性化特征，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、喜歡的音樂類型、知識接收方法等方面，教師全面參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，教師的想法會強(qiáng)加到學(xué)生身上，破壞了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生適應(yīng)過程需要消耗大量時間，并且新的學(xué)習(xí)方法不一定符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量兩個方面降低了教學(xué)有效性。

（三）忽略練習(xí)過程

很多教師存在的教學(xué)誤區(qū)為，只要完成全面深度的理論知識講解，學(xué)生就能夠合理應(yīng)用這些知識，學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量必然上升。這種想法的問題在于，忽略了小學(xué)生的思維特點，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過大量學(xué)習(xí)能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)其練習(xí)時間不足時，必然無法深度掌握基礎(chǔ)音樂知識，降低了教學(xué)有效性。

另外合唱教學(xué)有其特殊性，即合唱中擁有多個聲部，不同聲部的學(xué)生除了要能夠抵抗干擾，還要具備很好的默契度，這些內(nèi)容都需要經(jīng)過大量練習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)效果。當(dāng)教師忽略練習(xí)過程時，學(xué)生無法掌握合唱學(xué)習(xí)中的所有知識點，致使教學(xué)有效性不足。

三、提高小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)有效性的措施

（一）建設(shè)“理論+實踐”教學(xué)體系

音樂學(xué)習(xí)中，理論知識能夠更好指導(dǎo)學(xué)生的實踐過程，所以合唱教學(xué)中的理論知識講解必不可少，但是傳統(tǒng)方法的有效性較差，本文提出的方法為將理論和實踐教學(xué)融合，提升學(xué)生的知識掌握質(zhì)量。該過程中教師可以應(yīng)用現(xiàn)有樂器輔助教學(xué)，即教師講解理論知識后，借助樂器演示理論知識的具體內(nèi)容，加深學(xué)生印象。

例如學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練中，教師講解二拍子基礎(chǔ)節(jié)奏，使用小鼓展示二拍子的表現(xiàn)形式，完成該項練習(xí)后，教師可以讓學(xué)生實際操作樂器，要求學(xué)生能夠按照教師展示的旋律敲擊出對應(yīng)節(jié)奏?；A(chǔ)節(jié)奏訓(xùn)練工作與后續(xù)的歌曲節(jié)奏分隔工作銜接，讓學(xué)生的節(jié)奏掌握能力逐漸提高。

（二）合理確定教學(xué)參與程度

音樂教學(xué)由于其特殊性，不同學(xué)生的知識掌握情況和方法不盡相同，教師需要合理參與學(xué)生的學(xué)習(xí)時間中，讓學(xué)生選擇最符合自身實際情況的學(xué)習(xí)方案。本文認(rèn)為教師參與程度的標(biāo)準(zhǔn)為，知識講解過程中需要全面參與，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)生練習(xí)過程降低參與程度，讓學(xué)生之間查漏補(bǔ)缺，最終確立最佳學(xué)習(xí)方案。但是需要注意的是，教師要合理確定理論講解和課后練習(xí)的時間分配情況，提高教學(xué)有效性。

例如在某班級的教學(xué)中，教師講解的課堂講解內(nèi)容包括樂理知識、合唱技巧等，同時在授課中按照學(xué)生的聲音特點分配學(xué)生聲部。教師講解完成后，讓學(xué)生練習(xí)，初始階段教師幫助學(xué)生選擇曲目，比如選擇的歌曲為《趕海的小姑娘》，教師觀察不同聲部學(xué)生的演唱效果，第一聲部的指導(dǎo)內(nèi)容為學(xué)生的音量、速度等，第二聲部指導(dǎo)內(nèi)容為如何融入到合唱中，講解完成后教師將練習(xí)現(xiàn)場交還給學(xué)生，后續(xù)工作為，教師定期分析學(xué)生的練習(xí)成果，當(dāng)班級學(xué)生能夠完整演唱教師選擇的所有曲目后，教師可以讓學(xué)生自由選擇練習(xí)歌曲，教師只開展基礎(chǔ)的指導(dǎo)工作。

（三）重視合唱教學(xué)練習(xí)過程

合唱教學(xué)的練習(xí)過程為核心教學(xué)內(nèi)容，上文中的案例提出了該教學(xué)內(nèi)容的開展方法，本文在案例基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析練習(xí)教學(xué)的開展方法。合唱練習(xí)教學(xué)中，可分為兩個教學(xué)階段，第一階段為初始教學(xué)階段，該過程學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握效果較差，教師的教學(xué)活動開展方法為，不參與學(xué)生的練習(xí)過程，但是每天觀察和分析學(xué)生的練習(xí)成果，找到合唱中存在的問題。例如教師發(fā)現(xiàn)第二聲部的學(xué)生受第一聲部學(xué)生的影響效果較大，教師要求第一聲部的學(xué)生后續(xù)練習(xí)中適當(dāng)降低音量，繼續(xù)觀察效果，提高融合性后，第一聲部學(xué)生逐漸提高音量。

第二階段為長期練習(xí)后的教學(xué)階段，該過程的工作重點是提高學(xué)生的默契度，可采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法達(dá)成目的，教師可以幫助學(xué)生分組，要求學(xué)生在建成的小組內(nèi)練習(xí)，該過程不但能夠讓學(xué)生更了解其余聲部的特點，還能夠讓學(xué)生加強(qiáng)彼此間的了解程度，在小組運行一段時間后，教師可以改變小組中的成員構(gòu)成。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)當(dāng)前存在一些問題，包括教學(xué)方案落后、教師干涉過多和忽略練習(xí)過程等，這些問題導(dǎo)致教學(xué)有效性下降。要解決這些問題，可以通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、建成“理論+實踐”教學(xué)體系與合理確定教學(xué)參與程度等措施達(dá)成目的，從多個方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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