劉錦兵

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新時(shí)代對(duì)初中物理教學(xué)有了更高的要求，要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣也成了新課程改革環(huán)境下教育從業(yè)者迫切關(guān)注和探究的重要問題，所以如何激勵(lì)學(xué)生做好初中物理課前自主預(yù)習(xí)是一個(gè)十分具有探討意義的問題。本篇文章結(jié)合教育激勵(lì)和初中物理自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論，對(duì)教育激勵(lì)在初中物理自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用做出了分析和研究，希望對(duì)廣大初中物理教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：教育激勵(lì);初中物理;自主學(xué)習(xí)

引言：傳統(tǒng)的教育模式中，教師是課堂的中心，占據(jù)著主導(dǎo)地位，常采用“教師講，學(xué)生聽”的方式展開授課，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣低下，課堂參與度不高，這種“灌輸式”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有達(dá)到有效的培養(yǎng)，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，影響同學(xué)們綜合素質(zhì)的提升。新課程改革明確的提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，因此教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，通過多種方式激起他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、初中物理課堂自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

雖然教師們的教學(xué)觀念正在逐漸的轉(zhuǎn)變，但是傳統(tǒng)教育模式的理念仍然沒有得到徹底的根除，我國(guó)多個(gè)地區(qū)的初中物理教師所采用的教學(xué)方法仍然相對(duì)老舊，在物理教學(xué)過程中，仍然沒有還原學(xué)生的課堂主體地位，展開課堂授課的模式仍然是以教師講為主體，方法單一，禁錮了同學(xué)們的思維，課堂上沒有給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，不能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的課堂參與度低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不足，被動(dòng)的接受知識(shí)。除此之外，教師忽略了對(duì)同學(xué)們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只注重對(duì)理論知識(shí)的講授，而我們都知道物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門具有很強(qiáng)邏輯性、科學(xué)性以及需要實(shí)踐動(dòng)手操作的學(xué)科。所以在教學(xué)過程中，如果忽略了對(duì)同學(xué)們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將會(huì)導(dǎo)致他們空有理論知識(shí)，而實(shí)踐動(dòng)手能力不足，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神以及質(zhì)疑精神，這嚴(yán)重的阻礙了對(duì)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于他們未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、教育激勵(lì)在初中物理自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用策略

（一）通過鼓勵(lì)激勵(lì)教學(xué)

通過鼓勵(lì)能夠很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)力，對(duì)于處在初中階段的學(xué)生而言，他們對(duì)外界事物具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，樂于接受新事物，對(duì)外界事物充滿好奇心，同時(shí)有較強(qiáng)的拼搏能力和完成完成某項(xiàng)事物的決心。與此同時(shí)，他們的內(nèi)心還不夠堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到一些小挫折，小困難時(shí)，將很容易打消他們的拼搏勁兒與信念，使他們喪失自信心，從而漸漸失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，降低其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重的阻礙他們物理課堂的自主學(xué)習(xí)。尤其是部分物理抽象概念顯得枯燥無味，部分章節(jié)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜難于理解，給同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)帶來了許多困難。

所以，教師在展開相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，找回并保持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，在分配自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要把握好分寸，先將易于解決的問題教給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到突破問題的成就感，收獲其中的喜悅，增強(qiáng)他們的物理學(xué)習(xí)自信心，之后再層層遞進(jìn)，加大問題的難度，讓他們嘗試突破困難的問題，鼓勵(lì)他們通過同學(xué)之間彼此合作交流共同學(xué)習(xí)，展開積極的思考，發(fā)散思維，同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們最終順利的完成相關(guān)問題的解答，讓他們收獲解決疑難的成就感，從而有效的培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)自信心和興趣，讓他們積極主動(dòng)的投入到物理學(xué)習(xí)中來。所以在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的采取合理的鼓勵(lì)措施，避免他們喪失了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，得到老師的認(rèn)同和許可，促進(jìn)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

（二）通過競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)

在物理教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)恼归_小組之間的競(jìng)賽以及個(gè)人競(jìng)賽活動(dòng)，合理的應(yīng)用他們的求勝心理，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，然后積極的參加競(jìng)賽，在競(jìng)賽中展現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的潛能，不斷突破，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成你追我趕的班級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的提高學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)光的折射路線進(jìn)行做圖，比較誰的折射圖畫的準(zhǔn)確，對(duì)于一些較復(fù)雜的問題，也可以讓同學(xué)們以小組的形式展開討論，之后再讓小組代表發(fā)表解答思路，除此之外，教師也可以設(shè)置相應(yīng)的比賽獎(jiǎng)勵(lì)，以此來提高他們的參與度。

結(jié)束語

綜上所述，教育激勵(lì)在初中物理課堂自主學(xué)習(xí)中起到的作用不容忽視，通過多種方式激勵(lì)同學(xué)們積極的展開課堂自主學(xué)習(xí)，不僅能有效的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，樹立起他們學(xué)習(xí)物理的自信心，避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中受挫而喪失了斗志，而且通過有效的激勵(lì)，還可以培養(yǎng)同學(xué)們的獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萬鴻.淺談初中物理自主學(xué)習(xí)中教育激勵(lì)的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，20：75-76.

[2]高成貴，冀慎統(tǒng).淺談激勵(lì)教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2017，36：39-40.

[3]趙亞娟.物理課堂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.