張桂

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般圍繞組織教學(xué)、講授知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識來展開。隨著新課程改革的實施和深入推進(jìn)，這一被動式教學(xué)模式的弊端和缺陷日益顯現(xiàn)了出來，它以知識傳授為核心，將學(xué)生當(dāng)作容納知識的機(jī)器，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮。因此，革新教學(xué)方法勢在必行?；诖?，本文對高中英語教學(xué)的有效方法與策略做些探討，以望進(jìn)一步深化英語課程改革，促進(jìn)英語高效課堂的構(gòu)建與形成。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;導(dǎo)入;分層;語言操練

課堂是否高效，一看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到了有效激發(fā);二看教學(xué)成果是通過怎樣的投入獲得的，即是否實現(xiàn)了少教多學(xué);三看學(xué)生的主體地位是否得到了充分體現(xiàn)。要想促進(jìn)高中英語高效課堂的構(gòu)建，教師就需盡快走出“教教材”的誤區(qū)，盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，并在堅持以生為本的前提下，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理念、模式、方式與方法進(jìn)行大膽革新，以達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，從而最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性和實效性。

一、注重課堂導(dǎo)入，形成良好互動心向

一節(jié)課的成敗與否，關(guān)鍵在于導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得是否成功。因此，在高中英語教學(xué)中，教師一定要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)擺在首位，并依據(jù)學(xué)生的身心特點，以及教學(xué)的具體內(nèi)容和需要來對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，以提高課堂教學(xué)的吸引力，使學(xué)生在上課之初便能形成良好的互動心向，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定一個良好的基調(diào)。

以《A Perfect Day？》這課內(nèi)容的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先是利用課件出示了兩組圖片，其中一組圖片是幾張懶人的日常生活照，另一組圖片是幾張工作狂的日常生活照。之后，我讓學(xué)生結(jié)合圖片，對懶人生活和工作狂生活展開“頭腦風(fēng)暴”，聯(lián)想相關(guān)詞匯，以點燃學(xué)生積極思維的火花，將學(xué)生的思緒迅速集中到課堂中來。接下來，我順勢引出了課題：“What kind of lifestyles do you think the men in the pictures have？ How much time do you usually spend watching TV every day？”如此，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對兩種迥異的生活方式展開探討，不僅發(fā)散了學(xué)生的英語思維，而且還使學(xué)生形成了良好的互動心向，這便為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、實行分層教學(xué)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)需要

在傳統(tǒng)的高中英語課堂中，教師通常實行的是統(tǒng)一化、整體化教育，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特點、個體差異等因素的審視，這有悖于學(xué)生個性形成與全面發(fā)展的訴求，難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，無法發(fā)揮學(xué)生的個體潛能。因此，在高中英語課堂中實行分層教學(xué)，既有其必要性，又有其能動性。這就要求教師在尊重并承認(rèn)學(xué)生個體差異的前提下對課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程與方法進(jìn)行合理分層，以兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都能夠在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到充分地發(fā)展。

在設(shè)計《Virtual Reality》這課的教學(xué)目標(biāo)時，我根據(jù)學(xué)生的個體差異將其劃分為了幾個不同的層次，并對課堂教學(xué)進(jìn)行了合理分層。例如，在教授生詞時，對于基礎(chǔ)層學(xué)生，我要求他們能夠在課堂上進(jìn)行正確拼讀即可，并對他們的點滴進(jìn)步予以了積極的肯定和表揚(yáng)，以增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我要求他們先根據(jù)音標(biāo)自己拼讀，待拼讀正確后帶領(lǐng)全班讀，并能夠在課堂上初步掌握詞義及用法。如此，通過分層教學(xué)，不僅提高了課堂的教學(xué)效率，而且還兼顧了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次學(xué)生的個性潛能都得到了充分地開發(fā)和釋放。

三、重視語言操練，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

語言最重要的功能是交際功能，英語課堂交際化是英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的核心。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了表達(dá)、溝通與交流，而絕非以應(yīng)試作為終極目標(biāo)。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)在注重知識教學(xué)的同時，提高實踐教學(xué)占整體教學(xué)的比重，為學(xué)生留有更多的時間與機(jī)會來進(jìn)行語言操練，以凸顯英語教學(xué)的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

在引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并掌握了《Parties》這課的重點單詞和句型后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境：“Suppose this Sunday is your birthday， you want to invite your foreign friend Andy to the party.”之后，我讓學(xué)生兩兩結(jié)組，根據(jù)上述情境編寫對話，要求包括開始和結(jié)束時間、地點、活動、著裝等的問答等。在對話的過程中，學(xué)生的積極性都很高，而且還有很多學(xué)生憑借過往的生活經(jīng)驗而在其中加入了許多創(chuàng)新點。如此一來，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，而且還拓寬了學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。

總而言之，如何構(gòu)建英語高效課堂涉及到諸多方面，但其核心因素是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。作為高中英語教師，我們應(yīng)在新課標(biāo)的指引下，樹立新的教學(xué)觀念，并對傳統(tǒng)英語教學(xué)的過程與方法進(jìn)行積極地調(diào)整優(yōu)化，以獲取理想中的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文素.構(gòu)建高中英語高效課堂方法初探[J].學(xué)周刊，2017（12）：45-46.

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