隋雪蓮

摘 要：只有了解才能進(jìn)行教育，根據(jù)嬰幼兒的發(fā)展規(guī)律去進(jìn)行教育，才是兒童真正想要的、行之有效的教育。使嬰幼兒的教育真正的是嬰幼兒需要的、適宜的，是嬰幼兒有個快樂而豐富的童年，同時，注重嬰幼兒關(guān)鍵期的研究，和嬰幼兒學(xué)習(xí)的研究，使教育者更加深入的了解嬰幼兒的教育理念和教育方式，為做好真正的早期教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵期 嬰幼兒 早期教育 規(guī)律

心理學(xué)和腦科學(xué)研究成果表面，人類出生的頭三年，是大腦細(xì)胞迅速成長的時期，在這一時期，大腦迅速生長，所以，在這個時期，對嬰幼兒的教育比以后的教育更加容易被理解和接受，但是不能盲目的進(jìn)行教育，也要根據(jù)關(guān)鍵期和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。按照不同的年齡階段，有以下關(guān)鍵期：0～2個月，反射期；0～4個月，聽覺敏感期；0～6個月，嬰兒視力發(fā)展、哭鬧的關(guān)鍵期；1～10個月，動手敏感期；2～3個月，抬頭關(guān)鍵期；3～4個月，抬頭翻身期；3～6個月，咿呀學(xué)語關(guān)鍵期；4～8個月，味覺敏感期；5～6個月，翻身、扶坐期；6～10個月，嗅覺敏感期；7～8個月，爬行扶站期；7～9個月，認(rèn)物敏感期；8～11個月，稱呼敏感期；9～12個月，初語始步期；11個月左右，站立敏感期；12個月左右，行走關(guān)鍵期；0～12個月，觸覺敏感期；1～2歲走路、說話、對細(xì)微事物感興趣的敏感期；1.5～3歲，手的動作、對細(xì)節(jié)敏感的敏感期；13～18個月，學(xué)語指物期；19～24個月，簡單對話期；25～36個月，自主意識期、兒歌敏感期；1～3歲，秩序感、空間感的敏感期；1.5～3歲，模仿關(guān)鍵期，對細(xì)小事物關(guān)注的敏感期； 2～3歲，生活習(xí)慣敏感期，物權(quán)敏感期，兒歌敏感期； 2～4歲，獨(dú)立意識的敏感期； 2.5～4歲，合作意識的敏感期； 2～5歲，生活規(guī)范敏感期，人際關(guān)系敏感期；3歲左右，懂得抑制的敏感期，看圖、識字敏感期。[1]

1.對0～3歲嬰幼兒進(jìn)行教育的前提是明確教育的對象，并抓住嬰幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，探尋科學(xué)的方法。我們早教工作者，教育對象不僅僅是嬰幼兒，更要擔(dān)負(fù)起對他們的教養(yǎng)人的指導(dǎo)工作，給嬰幼兒的教養(yǎng)人以正確的育兒觀和科學(xué)的教育觀，要和教養(yǎng)人有機(jī)的合作，才能做出真正有意義的早教。為嬰幼兒一生發(fā)展而進(jìn)行的基礎(chǔ)性教育，既然我們知道了嬰幼兒時期對于他一生發(fā)展的重要價值，所以，我們更應(yīng)該重視這個階段的教育工作，許多人認(rèn)為這個時期教育就是哄孩子，不讓他們受到傷害就可以了，不像小學(xué)中學(xué)那么重要，其實(shí)正好相反，這個時期的教育恰恰是他人生教育的起點(diǎn)和歸宿，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，對待這一階段的嬰幼兒，更應(yīng)該提供科學(xué)的，合理的，適宜的，有效的教育方法，才能真正為他一生發(fā)展謀福利，不會阻礙他學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。[2]

2.抓住孩子發(fā)展的每個關(guān)鍵期，對其進(jìn)行刺激和影響，但是要遵循三個原則：適度原則、個體差異性原則、注重集體活動與個別知道相結(jié)合原則。要以在生活和游戲中與孩子建立良好的互動關(guān)系，培養(yǎng)孩子的自理能力和學(xué)習(xí)興趣，讓孩子快樂的成長為宗旨。因?yàn)樵诿舾衅跁r，寶寶會更容易被“影響”，所以，要盡量提供正面的影響和正確的刺激，來幫助寶寶在他發(fā)展的關(guān)鍵期時，掌握本領(lǐng)或形成能力，但是，如果寶寶還沒有成長到相應(yīng)的關(guān)鍵期，千萬不能拔苗助長，這樣既不能幫助他增長本領(lǐng)，同時還影響了其他方面的發(fā)展。兒童的發(fā)展，雖然會遵循客觀規(guī)律，但是，仍然會受到很多外在環(huán)境的制約，包括教育環(huán)境，生長生存環(huán)境等許多因素的影響，所以，嬰幼兒在成長過程中，會出現(xiàn)個體差異性，作為教育者，更應(yīng)該注意這樣的個體差異性，將這樣的個體差異性有效的和自己的教學(xué)活動相結(jié)合，注重每個幼兒在教育活動中的發(fā)展，讓每一個孩子都能接收到適宜的教育，才是教育者駕馭課堂的能力。

3.在游戲和生活中學(xué)習(xí)，知識與能力共同提高。寶寶注意力有限，不能長時間集中在某一個點(diǎn)上，所以，對于嬰幼兒的教育工作，要放在長遠(yuǎn)角度，不是一個活動或者一個小時就能做到的，寶寶每天除了睡覺，就是生活和游戲了，所以要注重對嬰幼兒一日生活的安排和生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，生活即最好的教育，現(xiàn)實(shí)是最好的老師。為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動和生活空間，尊重他們發(fā)展的客觀規(guī)律，同時，堅(jiān)持知識、能力兩條腿走路原則。避免以往重知識輕能力的教育模式，能力和知識同樣重要，甚至，在這個時期，能力的培養(yǎng)更重要，能力的具備對嬰幼兒來說，是終生受益的。[3]

4.要注重嬰幼兒道德培養(yǎng)。目前，隨著中國的體制和社會現(xiàn)象的顯示，對于小兒的道德教育越來越重要，而在現(xiàn)實(shí)的早期教育中，恰恰不重視道德教育，這樣會導(dǎo)致一個惡性的循環(huán)，許多高學(xué)歷，高能力的人，道德素質(zhì)不高，道德教育涵蓋的面非常廣，道德教育主要是發(fā)展道德認(rèn)識、陶冶道德情感、培養(yǎng)道德行為習(xí)慣三個方面的有機(jī)融合，也包括道德判斷力和道德敏感性的教育，即運(yùn)用道德標(biāo)準(zhǔn)對事件或行為進(jìn)行對與錯、當(dāng)與不當(dāng)?shù)呐袛嗟哪芰?；和能夠敏銳地感知、理解、體察自己和他人及社群的情感、需要和利益的能力，調(diào)節(jié)自身情感、需求的能力。由于對于自身調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致高校自殺幾率逐年增加，和對于社會的體察力缺陷，導(dǎo)致自私自利，沒有公德心?？梢?，道德教育對于嬰幼兒一生的發(fā)展也有著不可磨滅的推動作用，應(yīng)該放在重要地位，可是，現(xiàn)在許多家長和老師，都以成績的好壞來評定一個人的好壞，造成了道德水平日益不被重視，作為新形勢下的早教工作者，應(yīng)該認(rèn)識到問題，應(yīng)該從我們自身做起，改變這種分?jǐn)?shù)教育現(xiàn)象，把道德的培養(yǎng)放在重要地位。[4]

5.保育先行，教育在后無論是什么樣的教育，都要以幼兒機(jī)體成熟和健康作為前提，所以，對嬰幼兒的保育要放在重要地位，因?yàn)檫@一時期，正是嬰幼兒成長的關(guān)鍵期，所以，無論是身體上，或者是心理上，都是相對脆弱的，所以，在這一時期，要注重保育的工作。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]陳幗眉，梁雅珠.快樂親子園實(shí)用教材[M].北京：農(nóng)村讀物出版社，2004.

[3]岳賢倫.抓住孩子成長的八大關(guān)鍵期[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2009.

[4]崔紹珍，呂慶瑛.早教學(xué)校[M].北京：中國人口出版社，2009.

[5]（美）多伯羅著，李永怡，黃淑芬譯.托幼班創(chuàng)造性課程[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.