王艷

摘 要：基于思維導(dǎo)圖的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖作用，圍繞兩點(diǎn)進(jìn)行分析：滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)需求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，對基于思維導(dǎo)圖的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略，進(jìn)行探究，希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 學(xué)習(xí)效率

引言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于高中生而言，比較復(fù)雜難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易遇到各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與記憶，有利于教學(xué)活動開展。本文就思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)高校課堂構(gòu)建中的作用進(jìn)行分析。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖作用

1.滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)需求

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅需要傳授知識，同時需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維和知識體系，以便教學(xué)活動開展[1]。數(shù)學(xué)知識在我們的生活中具有十分重要意義，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力主要課程。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過程中，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化和圖示化，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率重要環(huán)節(jié)。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將分散數(shù)學(xué)知識整合在一起，有利學(xué)生構(gòu)建完整知識體系，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)挖掘?qū)嶋H問題的應(yīng)用有深遠(yuǎn)影響和幫助。

2.符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高中生經(jīng)過中小學(xué)階段學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備良好學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中可以了解不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)想到其他學(xué)科內(nèi)容，并用自己的方式進(jìn)行驗證。隨著教育事業(yè)發(fā)展，社會對人才的需求越來越高。高中生的發(fā)展不再當(dāng)下，而是在未來。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以滿足學(xué)生發(fā)展需求，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力得到提升，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大幫助。

二、基于思維導(dǎo)圖的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建課堂活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展具有很重要作用。高中數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，難度較大[2]。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起，有利于學(xué)生構(gòu)建完整知識體系，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展具有很重要意義。如何利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高效課堂是教師面臨問題，對此提出一些建議。

1.突破教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用應(yīng)用思維導(dǎo)圖，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中應(yīng)用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)時，教師應(yīng)注意，并不是所有的數(shù)學(xué)知識都可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。如，教材中概念，定義、公式、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容都可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。以函數(shù)為例，這部分內(nèi)容作為教學(xué)難點(diǎn)，教師可以利用該內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整知識體系。利用樹狀圖的方式建立思維導(dǎo)圖。函數(shù)作為樹狀圖的根部，然后是函數(shù)的分類，二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)。將函數(shù)分類之后，在對應(yīng)的名詞上，增加內(nèi)容，以指數(shù)函數(shù)為例，將指數(shù)函數(shù)的定義、公式、圖像性質(zhì)在指數(shù)函數(shù)后面填寫下來，若是實踐允許，教師可以填充一道經(jīng)典例題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題學(xué)習(xí)理論知識，以此強(qiáng)化學(xué)生對該內(nèi)容的理解。

在函數(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對映射、函數(shù)解析式、函數(shù)定義域、函數(shù)值域等理論值知識內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識有簡單的認(rèn)識，然后將學(xué)習(xí)方法告知學(xué)生。俗話說：授之以魚不如授之以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖，將教學(xué)難點(diǎn)突破，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

2.鞏固復(fù)習(xí)，提高基礎(chǔ)知識掌握能力

利用思維導(dǎo)圖鞏固復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)知識量加多，學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨較大壓力[3]。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師 一般采用灌式教學(xué)，學(xué)生只能死記硬背，無法對知識內(nèi)容進(jìn)行深入理解，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種無法解決的問題。這種學(xué)習(xí)方式，一方面會對學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中的積極性造成影響，另一方便也會降低教學(xué)質(zhì)量。為了使以上問題能夠得到解決，教師在具體教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生獨(dú)立解決函數(shù)問題的能力能夠得到進(jìn)一步提高。例如，學(xué)習(xí)《直線與方程》這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。直線與方程---兩點(diǎn)式與截距式方程--不同方程應(yīng)用條件。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，首先，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)。直線方程四種表現(xiàn)形式：點(diǎn)斜式、兩點(diǎn)式、截距式、斜截式。然后例題練習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在實際問題中。在應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)換兩點(diǎn)式與截距式方程，以此鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，對學(xué)生進(jìn)行評價，以此保證評價科學(xué)性。當(dāng)教學(xué)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思維導(dǎo)圖。教師可以利用學(xué)生思維導(dǎo)圖對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，通過學(xué)生思維導(dǎo)圖，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對數(shù)學(xué)知識掌握情況，以便及時調(diào)整課堂教學(xué)方案，為學(xué)生提供針對性教學(xué)。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。此外，學(xué)生通過長時間的練習(xí)，可以提高自身應(yīng)用能力，形成良好思維模式，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，利用此突破教學(xué)難點(diǎn)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有效評價，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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