李瑩瑩

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多的知識(shí)內(nèi)容都與生活有關(guān)。那么在教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而使數(shù)學(xué)與生活比翼齊飛。本文先圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的主要意義，然后就如何創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 情境教學(xué)

小學(xué)生年齡尚小，他們的思維能力較弱，而且主要以形象思維為主。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠提高他們的形象思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境的主要意義

1.有助于活躍課堂的氣氛

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采用灌輸式教學(xué)法，對(duì)照教材或者教輔書去講解知識(shí)點(diǎn)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生參與到問題探究之中，這使得許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的沉悶無趣，甚至使一些學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于理論化，而沒有實(shí)際意義。但是，如果教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與自己的生活有著密切的關(guān)系，這樣他們的探究欲望就會(huì)更加的強(qiáng)烈，就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，繼而活躍了課堂的氣氛。[1]

2.有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，涉及到許多的定義、概念以及法則預(yù)算，這些抽象復(fù)雜的知識(shí)困擾了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的思維能力較為薄弱，他們主要以形象思維為主，所以教師過多的講解理論化的知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是，如果教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，那么就會(huì)將知識(shí)更加形象地展現(xiàn)到學(xué)生面前，進(jìn)而加深他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備好不同面額的人民幣供學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生說說這些人民幣的換算規(guī)則，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境，鼓勵(lì)學(xué)生使用人民幣去購(gòu)買自己需要的日常用品。由于許多學(xué)生都有過購(gòu)物的經(jīng)歷，所以教師為他們創(chuàng)設(shè)生活化的情境，更容易激起他們的學(xué)習(xí)興趣，更能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

二、生活化情境的創(chuàng)設(shè)策略分析

1.情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)立足于教材

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生活情境，若情境的創(chuàng)設(shè)與課本的知識(shí)聯(lián)系不夠緊密，就會(huì)導(dǎo)致生活情境難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，會(huì)使一些學(xué)生感到非常的茫然。故此，在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，教師需要立足教材內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，而且要確保生活化情境與學(xué)生的實(shí)際生活有所聯(lián)系，如此學(xué)生的探究欲望才能夠被調(diào)動(dòng)。

例如，在“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)中，教師要想讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念有所了解，可以讓學(xué)生在上課之前圍繞操作步行或者慢跑一圈，然后設(shè)置相應(yīng)的問題供學(xué)生思考，讓學(xué)生去猜測(cè)下操場(chǎng)的長(zhǎng)度。這樣一來，學(xué)生就會(huì)開動(dòng)自己的腦筋去思考，然后他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到其實(shí)自己所走操場(chǎng)的一圈便是操場(chǎng)的周長(zhǎng)。又比如，教師可以讓學(xué)生去量自己的腰圍，看看自己的腰圍是多少。這個(gè)問題一經(jīng)拋出，學(xué)生就會(huì)非常的感興趣，就會(huì)投入到先估后量的活動(dòng)中，這樣不僅幫助他們更好的理解周長(zhǎng)的概念，還知曉如何去測(cè)量周長(zhǎng)。

2.基于學(xué)生生活來創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也需要重視學(xué)生的實(shí)際生活，要樹立“以人為本”的教育理念，多與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)他們的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在創(chuàng)設(shè)生活化情境之時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行調(diào)查，以保證自己所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的認(rèn)知能力相符合，否則超過了學(xué)生的認(rèn)知能力，他們就會(huì)非常的迷茫。例如，在講述到“小數(shù)的性質(zhì)”之時(shí)，由于許多學(xué)生都曾經(jīng)跟自己的父母或者爺爺奶奶前往超市或者菜市場(chǎng)購(gòu)物，所以教師可以為他們創(chuàng)設(shè)一次購(gòu)物的生活情境。教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，如蘋果7.99/斤、黃瓜2.44/斤、香蕉3.08/斤、香芹0.99/斤等等，然后讓學(xué)生思考這些價(jià)格中的標(biāo)簽小數(shù)，如果將小數(shù)部分的“0”去掉，或者是將小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)值去掉，這些商品的價(jià)格是否會(huì)發(fā)生變動(dòng)？然后經(jīng)過思考與分析，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一課的內(nèi)容更加的理解。這種基于學(xué)生認(rèn)知能力所創(chuàng)設(shè)的情境，能夠使原本比較抽象的知識(shí)變得更加的簡(jiǎn)單，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境

在以往的教學(xué)中，教師更重視對(duì)理論知識(shí)的講述，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，理解知識(shí)，這樣不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)水平，也能夠提升他們的實(shí)踐能力。例如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，去調(diào)查全校學(xué)生的身高、體重、興趣愛好等各項(xiàng)情況，然后讓學(xué)生將這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要通力合作，然后利用統(tǒng)計(jì)表或者統(tǒng)計(jì)圖將這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來。如此，學(xué)生就能夠感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，就會(huì)主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)之中。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境有著重要的意義，有助于活躍課堂的氣氛，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;并且可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解。而在創(chuàng)設(shè)生活化情境之時(shí)，教師需要立足于教材，立足于學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，否則會(huì)讓學(xué)生感到一種陌生感。此外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如此，就能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的比翼齊飛，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪萍.讓數(shù)學(xué)與生活比翼齊飛——探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2019（15）：81.