邱粵凌

摘要：高職院校教學(xué)既包括專科教學(xué)也包括本科教學(xué)，是我國高等職業(yè)教育的重要組成部分。隨著人們生活水平的提升，對教育和管理也有了新的認(rèn)識，近年來伴隨著教學(xué)改革的提出，高職院校教學(xué)也在不斷創(chuàng)新和改革。在2016年的教學(xué)研討大會中提出，鼓勵各大高職院校積極采取精細(xì)化教學(xué)管理模式，將以人為本的教育理念灌輸?shù)浇逃腥ィ詫W(xué)生為本，根據(jù)高職院校大學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理的教學(xué)管理模式和教學(xué)手段。本文首先對精細(xì)化教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的介紹，然后對高職院校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，最后對精細(xì)化教學(xué)在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化教學(xué)，高職院校，教學(xué)改革

近年來，隨著人們生活水平的提高，對教育事業(yè)有了新的要求，尤其是在接受高等教育的過程中，對于教學(xué)管理有了新的認(rèn)識。在高職院校教學(xué)管理中采用精細(xì)化教育，首先要了解我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀，現(xiàn)階段我國的發(fā)展現(xiàn)狀來看，中國是一個發(fā)展中的大國，大學(xué)生人數(shù)也是最多的，在大學(xué)教育中對學(xué)生進(jìn)行教育管理，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我國教育改革的重中之重。

1、精細(xì)化教學(xué)模式分析

精細(xì)化教學(xué)管理模式是相對于常規(guī)教學(xué)管理模式而言的，精細(xì)化管理模式最早是在企業(yè)文化中體現(xiàn)出來的，后來才被應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中去。精細(xì)化教學(xué)管理模式相對于常規(guī)教學(xué)管理模式更加的具象和精細(xì)，包括明確的管理、明確的分工、在管理過程中盡量以最少的時間、最少的成本去取得最大的收益。在此基礎(chǔ)上，提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，加速高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。高職院校采取精細(xì)化管理模式的最初目的是為了以最小的成本獲取最大的教學(xué)收益，這也就要求高職院校的管理人員認(rèn)清院校的教學(xué)現(xiàn)狀，包括師資力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才可以更好的發(fā)揮精細(xì)化教學(xué)模式的管理優(yōu)勢。

精細(xì)化教學(xué)模式細(xì)分之后可以分為系統(tǒng)化教學(xué)管理模式、個性化教學(xué)管理模式、數(shù)據(jù)化教學(xué)管理模式、規(guī)范化教學(xué)管理模式、信息化教學(xué)管理模式。精細(xì)化教學(xué)管理模式的基本特征是規(guī)范化和系統(tǒng)化，任何高職院校在采取教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革時，都需要認(rèn)清現(xiàn)狀，不僅需要對現(xiàn)階段的教學(xué)理念有清楚的認(rèn)知，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀充分了解。同時運(yùn)用整體的教學(xué)思維和教學(xué)模式對教學(xué)工作進(jìn)行梳理，注重細(xì)節(jié)教學(xué)的同時，又可以考慮整體的計(jì)劃和安排。

2、高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀

高職院校學(xué)習(xí)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，此時，教師和家長的適當(dāng)引導(dǎo)對于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念有重要作用，這也是精細(xì)化教學(xué)管理的基本思維。作為高職院校教師，為了給學(xué)生樹立良好的榜樣，在平時的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該以身作則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸一些積極正面的事物，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。通過對高職院校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校教學(xué)管理中的師生關(guān)系是影響教學(xué)管理的重要影響因素，部分教師由于在教學(xué)中過于敷衍，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和授課方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難提起興趣，與教師之間缺少課堂互動，嚴(yán)重的影響了高職院校教學(xué)效率，不利于高職院校教學(xué)管理。

高職院校教學(xué)管理存在的另一重要問題就是，在教學(xué)中缺少教學(xué)的針對性，教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生之間的差異化現(xiàn)象，從教學(xué)的內(nèi)容方面看，高職院校學(xué)習(xí)科目中需要學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦的概念性內(nèi)容較多，對于理解能力差的學(xué)生來說，一些概念性的內(nèi)容過于抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過程中需要耗費(fèi)大量的精力和時間，對于學(xué)生來說存在一定的難度。近年來，教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新思想在各大高職院校中實(shí)施，隨著近年來我國對高職院校各大專業(yè)的重視，高職院校教學(xué)改革管理理念也隨之提出新的想法。尤其是在信息時代，信息的傳遞速度加快，傳播媒介也發(fā)生了變化，教師在教學(xué)中不僅僅向傳統(tǒng)教學(xué)那樣通過板書的方式進(jìn)行授課，而是采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，既可以增加課堂教學(xué)的趣味性，減輕理論基礎(chǔ)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，同時采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式可以使學(xué)生更快速、更輕松的記住基礎(chǔ)性知識概念。

3、精細(xì)化教學(xué)在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用

在高職院校教學(xué)中采用精細(xì)化教學(xué)模式，需要重視教學(xué)細(xì)節(jié)內(nèi)容，對教學(xué)管理模式進(jìn)行細(xì)分。在高職院校學(xué)習(xí)階段，對于學(xué)生來說要從課堂教學(xué)中獲取知識，了解專業(yè)課程的主要內(nèi)容。通過對現(xiàn)階段高職院校知識教學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，高職院校教學(xué)教師有一部分是直接從學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)行教學(xué)的，從事教學(xué)工作之前并沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，其中，大部分的教學(xué)內(nèi)容是從書本上獲得的。由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這也就導(dǎo)致教學(xué)過程中偏向理論化和書本化。提高高職院校大學(xué)生的素質(zhì)教育，對高職院校教學(xué)進(jìn)行合理化管理，首先要確定教育的目標(biāo)，注重學(xué)生的未來發(fā)展，以長遠(yuǎn)的角度去思考，認(rèn)識到素質(zhì)教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的重要性，而不是將注意力放在學(xué)生的成績上。

對高職院校教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化管理，還應(yīng)該在課程設(shè)置上進(jìn)行重新分配，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無論是任何專業(yè)的教學(xué)都應(yīng)該意識到素質(zhì)教育的重要性。傳統(tǒng)形式的教育內(nèi)容存在一定的缺陷，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少積極性，對學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生了影響。在教育中將理論基礎(chǔ)教育融入到高職院校的教育改革當(dāng)中去，首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課程設(shè)置上進(jìn)行改革。不斷完善高職院校大學(xué)生的素質(zhì)教育體系，使廣大師生共同參與其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，增強(qiáng)學(xué)生和教師的主體地位。傳統(tǒng)的素質(zhì)教育主要靠課堂教學(xué)的形式，由于時間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到法學(xué)理論中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題無人解答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。對教育形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，學(xué)生可以以班級為單位，建立一個小型的知識學(xué)習(xí)群體，在班級群體中選舉出學(xué)生代表，在遇到不懂的問題時，由學(xué)生代表統(tǒng)一向教師詢問，不僅可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4、小結(jié)

對高職院校教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化管理，要精確到細(xì)節(jié)教育，從大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，在理論教學(xué)中進(jìn)行改革，融入現(xiàn)代化教學(xué)模式，在課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，同時加強(qiáng)高校大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都有積極正面的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靚. 精細(xì)化教學(xué)在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用[J]. 中國市場，2016，（40）：178-179.

[2]鄭英美. 高職院校教學(xué)管理存在的問題與對策分析[J]. 中外企業(yè)家，2016，（07）：221+227.

[3]顧瑞鵬. 精細(xì)化教學(xué)在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用[J]. 蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（01）：117-119.