冉玉

摘 ?要：在初中階段，初中教學(xué)使用微課能夠達到更好的教學(xué)效果。因為微課可以將數(shù)學(xué)的理論內(nèi)容做更直觀的表達，讓學(xué)生更快的去接受知識點。為了提高初中化學(xué)教學(xué)的效率，本文以講述將微課帶入初中課堂中，深入解析初中化學(xué)在課堂上的操作方法。

關(guān)鍵詞：微課;初中;化學(xué)教育;有效性

引言

在這個初次學(xué)習(xí)化學(xué)課程的初中生群體中，微觀事物對于他們來說非常陌生，另外他們不能觀察到微觀事物，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一大阻礙。部分教師雖然對比學(xué)實驗教學(xué)有足夠的重視，但因部分原因?qū)е陆虒W(xué)實驗無法更好的開展，原因如下：1、在實驗過程中可能會有危險性;2、學(xué)校自身的條件不夠完善;3、實驗后的結(jié)果不夠明顯等等。這些因素很大程度上會讓學(xué)生無法進行深入的化學(xué)實驗教學(xué)，利用微課教學(xué)不但節(jié)約了時間、也更直觀凸顯實驗效果，同時有助于學(xué)生了解微觀事物、感受實驗的樂趣。

一、教學(xué)資源循環(huán)利用，學(xué)生學(xué)習(xí)無壓力

為了配合現(xiàn)在的教學(xué)模式，所研究出微課+化學(xué)、結(jié)合多媒體教學(xué)，有效將教學(xué)課程時效簡短化，知識內(nèi)容精確化。每個科目的老師利用微課直觀的特點進行授課，將課本重要難點進行歸納，讓學(xué)生更容易接受，增加日后學(xué)習(xí)的熱情。舉個例子，在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》中，實驗使用高錳酸鉀加熱制取氧氣時，可以在上課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，老師可以提前觀看微課視頻適當了解，清楚基本步驟后，用播放微課加強學(xué)生對實驗操作的記憶，之后老師就可以向?qū)W生提問，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的幫助。

二、復(fù)雜問題簡單化，輕松理解復(fù)雜概念

化學(xué)課本知識內(nèi)容的表達比較數(shù)學(xué)和物理的理論更加抽象，貼近生活的案例較少，比如數(shù)學(xué)我們在購物時經(jīng)常會用到計算，我們在生活中還時?？梢钥匆妿缀螆D形。但是化學(xué)的元素、分子、原子之類的就不同了，所以學(xué)起來有一定的難度。

教師要想把復(fù)雜的抽象概念簡單化，就應(yīng)該讓他更加直觀地展示出來。例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時，這三個單元主要帶學(xué)生接觸很多元素，這時候可以借助微課進行，從原子開始接觸。在學(xué)生學(xué)習(xí)完原子后再往后講述分子，讓學(xué)生以原子作為一個中心去展開學(xué)習(xí)，能夠達到很好的效果。用同樣的方法，元素也可以用相同種類的元素播放其他的，這樣的話，整個課堂會變得更加有趣味性。

三、實驗不再是難題，學(xué)科情感培養(yǎng)的重點

化學(xué)實驗就像是英語學(xué)習(xí)中的口語訓(xùn)練，學(xué)生單一通過書本上的理論知識，無法實質(zhì)性提升化學(xué)教學(xué)，還需要將所學(xué)的理論和實驗相結(jié)合，才可以將知識得到驗證，使對化學(xué)記憶更加深刻理解更加透徹。在真正的課堂中，可以分多次課程進行授課，結(jié)合書本的知識，使用投影儀，用圖片的形式將常見到的溶液展示出來，讓學(xué)生去辨別了解，將其進行分類。這種方式更加直觀，而且更容易去接受。讓同學(xué)們感受實驗的樂趣，在教學(xué)過程中，不僅教學(xué)更加高效，而且學(xué)生的積極性有了很大的提升。

根據(jù)學(xué)生所反應(yīng)的問題，進行整合制定教案，在小組討論中適當分配資源，包容差異，讓優(yōu)生匹配差生一組，兩類學(xué)生進行討論，讓優(yōu)生去幫助差生，和諧相處，合理分配，讓差生在這個過程中得到啟發(fā)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，端正自己的態(tài)度。在此過程中，他們還可以相互交流心得，差生可以知道自己的問題所在，從根源上解決問題。讓他制定自己合理的教學(xué)計劃，而且同學(xué)之間互相可以得到啟發(fā)，使差生能夠得到幫助，對于學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情也會大大的提高，增強同學(xué)之間的感情，這樣學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課，才能得到更好的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化應(yīng)該更貼近生活

在進行課堂授課之前，為了使課程更加有趣，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗及化學(xué)課的好奇與熱情，教師可以貼近學(xué)生的生活，提出一些具體的案例并帶領(lǐng)學(xué)生用化學(xué)的方法來分析、探討、實踐并得出結(jié)論。如根據(jù)學(xué)生的飲食習(xí)慣可以發(fā)現(xiàn)，青菜受到很多同學(xué)的排斥。

當老師在教授“食品中的有機化合物“這一課程時，以青菜作為案例分析其含有的營養(yǎng)元素，要求學(xué)生就此話題進行探討。并以化學(xué)試劑實驗的手段來檢驗探討所得出的結(jié)論。教師用一種輕松有趣的方式吸引學(xué)生注重化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地理解糖類、蛋白質(zhì)、脂肪和維生素等知識內(nèi)容，并熟練掌握這些物質(zhì)的鑒別方法。這種貼近日常生活的話題不僅能夠使得學(xué)生更好地記憶并理解這堂課的學(xué)習(xí)目標，還從認知層面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，有益于身心健康。

五、結(jié)語

學(xué)困生對化學(xué)學(xué)科提不起興趣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果都無法達到預(yù)期是當下困擾教師們的主要問題之一。首先，學(xué)困生需要教師更多的關(guān)注與重視。教師需要在學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時給與信心和激勵，對待他們的問題與錯誤要更加寬容與耐心。平和地幫助他們解決所遇到的難題，適時老師需要學(xué)習(xí)如何通過改進自己的教學(xué)策略和方法降低學(xué)生記憶、理解知識的難度。在學(xué)生取得進步和成果時，作為老師也應(yīng)當及時給與他們贊許與表揚。

參考文獻

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