趙懷娟

摘 ?要：現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地豐富了教學(xué)手段、提高了課堂效率?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而信息技術(shù)的應(yīng)用和u型課堂模式的探索，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)客思維能力的培養(yǎng)能不僅大大提高課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和課堂的延伸，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。U型課堂與創(chuàng)客教育的結(jié)合能夠互相補(bǔ)充各自的不足，并在信息技術(shù)的支撐下相得益彰大放光彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);u型課堂;創(chuàng)客教育

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀提倡學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，而新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求教師要把課堂還給學(xué)生，只做他們的引領(lǐng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地理解信息，主動(dòng)地加工信息，并主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們各盡其才、各顯其能，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相交流、合作探究。營造既競(jìng)爭(zhēng)又協(xié)作的氛圍。而信息技術(shù)的應(yīng)用和u型課堂模式的探索，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)客思維能力的培養(yǎng)能大大提高課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和課堂的延伸，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)、豐富教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。的確興趣是最好的老師，正如調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的原動(dòng)力是學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣而不是必須完成的任務(wù)是每個(gè)英語老師要解決的問題。在教學(xué)中教師可以借助多媒體輔助軟件創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)情景，整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用交互性、個(gè)性化的訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 通過信息技術(shù)的使用，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式集于一體。其效果無異于舞臺(tái)上道具之于演出效果。它可以以直觀的感官刺激使枯燥的單詞記憶和語法學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣。比如有些抽象的單詞老師很難用語言描述清楚，但要是通過圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不但使學(xué)生易于理解也不容易忘記。再比如對(duì)于賓語從句的學(xué)習(xí)，我利用孩子們喜歡流行音樂的特點(diǎn)課前播放了一首后街男孩演唱的“As long as you love me”并引導(dǎo)他們找出里面含有賓語從句的句子，優(yōu)美歡快的旋律很快燃起了孩子們的熱情，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然課堂導(dǎo)入的方式有很多，可以是一段動(dòng)畫，一句名言，一段音樂，一個(gè)猜謎游戲等等，總之，有了多媒體這個(gè)好助手能很好地提高英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

英語不是我們的母語，學(xué)生缺乏真實(shí)的語言情境，而每節(jié)課45分鐘的課堂容量也是有限的，傳統(tǒng)的老師在黑板上寫，學(xué)生在筆記上記的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了教學(xué)進(jìn)度和效率，所以利用多媒體對(duì)教材進(jìn)行整合和擴(kuò)充可以大大提高課堂容量和效率。比如一些常規(guī)的檢查像單詞的檢測(cè)，每節(jié)課利用課件讓學(xué)生快速刷一遍，長(zhǎng)此以往學(xué)生就掌握了它們。就好比有幾個(gè)客人每天都到我們家里來我們很快就認(rèn)識(shí)他們了，然而即便是一個(gè)客人一年才來一次我們也未必能記住他。

此外，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的處理上，充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，能分解重點(diǎn)、難點(diǎn)，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)到難逐層擊破。例如我在講外延版八年級(jí)上冊(cè)module6 Animals in danger unit 3時(shí)，因?yàn)檫@一模塊主要談?wù)摓l危動(dòng)物，所以我的導(dǎo)入是設(shè)計(jì)了很多動(dòng)物動(dòng)畫讓學(xué)生們爭(zhēng)相說出它們的英文名字，這就很好地激起了學(xué)生們的熱情，為下面的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。另外3單元的語法是不定式。眾所周知語法學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言非?？菰?，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講解然后讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械性地操練，結(jié)果是老師學(xué)生都很累但效果不理想。因此對(duì)于本課我首先利用微課給學(xué)生歸納總結(jié)了不定式在初中階段的用法，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)砸金蛋回答里面問題的小游戲，學(xué)生們興致勃勃、躍躍欲試。這樣就以娛樂和競(jìng)賽的方式檢測(cè)、復(fù)習(xí)并鞏固了這一知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。有時(shí)課文學(xué)習(xí)完之后老師可以播放動(dòng)畫讓學(xué)生配音，或給出關(guān)鍵詞讓學(xué)生復(fù)述課文，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)還可以當(dāng)場(chǎng)以競(jìng)賽形式檢測(cè)。當(dāng)然這樣充分利用信息技術(shù)的例子不勝枚舉。無論是授新還是復(fù)習(xí)利用多媒體都能大大提高課堂效率。

三、依托信息技術(shù)以U型課堂的形式開展創(chuàng)客教育

（1）創(chuàng)客教育的提出及其理論依據(jù)

杜威的Learning by Doing教育理論的基本教育原則是：以學(xué)生活動(dòng)來架構(gòu)課程，以直接經(jīng)驗(yàn)的獲得為核心旨趣，在情境化的教學(xué)場(chǎng)域中，通過學(xué)生的各種“做”――觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、勞作、游戲等來組織實(shí)施教學(xué)。而陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想與杜威的理論也不謀而合。他認(rèn)為“做”既是“教”和“學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“在做上教、在做上學(xué)”，“做”又是“教”和“學(xué)”的歸宿。這些觀點(diǎn)也為創(chuàng)客教育提供了理論依據(jù)。創(chuàng)客就是指maker，創(chuàng)造者。強(qiáng)調(diào)學(xué)生即是學(xué)習(xí)者也是創(chuàng)造者，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是他們創(chuàng)造的過程。創(chuàng)客教育是一種創(chuàng)新、實(shí)踐、分享的教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索、創(chuàng)造中主動(dòng)參與。創(chuàng)客教育改革的重點(diǎn)集中體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。

（2）u型課堂應(yīng)運(yùn)而生

當(dāng)前的創(chuàng)客教育存在投入大、普及難等諸多問題，創(chuàng)客教育的主旨是從學(xué)生的興趣出發(fā)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察與思考合作與交流發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造與分享。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。而U型課堂在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增進(jìn)學(xué)生成就感，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，擴(kuò)大知識(shí)共享成果等方面都有著更大的優(yōu)勢(shì)。U型課堂與創(chuàng)客教育的結(jié)合能夠互相補(bǔ)充各自的不足，并在信息技術(shù)的支撐下相得益彰大放光彩。U型課堂是指將學(xué)生的座位排成馬蹄形，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生間的頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)新和協(xié)作為主，以電子白板、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等電子信息技術(shù)展示和共享學(xué)習(xí)成果為輔，充分發(fā)揮教師的監(jiān)督與引導(dǎo)作用，使學(xué)生更加主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并與同伴間實(shí)現(xiàn)資源或成果共享。所以U型不單單指座位的排布形狀也蘊(yùn)向下觀察、學(xué)習(xí)、反思和向上采取行動(dòng)創(chuàng)造、輸出。U型也象征著笑臉引領(lǐng)孩子樂觀向上、互相幫助，與人為善。

對(duì)于很多學(xué)生尤其是我們農(nóng)村地區(qū)的孩子來說英語是他們比較薄弱的學(xué)科，很多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差對(duì)英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，導(dǎo)致課上專注力不夠也不能積極參與到課堂教學(xué)中來。u型課堂能較好地解決這一問題。因?yàn)橐皇沁@種座位布局能讓學(xué)生緊挨在一起有利于學(xué)生的自主思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生感覺他不再是孤軍奮戰(zhàn)能安心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮自己的聰明才智。同時(shí)也有利于完成問題接龍和頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)，另外這種布局把教室中間大部分空間留了出來，有利于全體學(xué)生對(duì)老師或其他引領(lǐng)者的關(guān)注，也給了學(xué)生們展示自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

（3）如何利用u型課堂培養(yǎng)創(chuàng)客思維

依托信息技術(shù)利用u型課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維首先對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展有一定的敏感度和前瞻性，還要會(huì)分析學(xué)生，能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際整合教材、整體設(shè)計(jì)靈活多樣的生動(dòng)活潑的切實(shí)可行的教學(xué)方案，并及時(shí)反思便于以后揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，課上盡可能多地給予學(xué)生足夠的信息輸入，才能保證學(xué)生有良好的輸出。教師還應(yīng)盡可能多的給學(xué)生提供課上鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)，如展示學(xué)生的微課作品，參與游戲答題，和展示學(xué)生們課下搜集整理的與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)等等。在學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中教師還要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，必要時(shí)提供后勤保障和技術(shù)支持。

四、利用信息技術(shù)延伸學(xué)生的創(chuàng)客思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是創(chuàng)造者，而且是有著不同思維的創(chuàng)造者。老師要在課上給予他們足夠的輸入，然后引領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段將自己的虛擬想法變成現(xiàn)實(shí)。課下教師可以利用一些軟件，并根據(jù)學(xué)生層次給他們布置諸如單詞課文跟讀，基礎(chǔ)知識(shí)自測(cè)及閱讀理解、寫作和聽力之類的不同層次的作業(yè)。而學(xué)生也可以通過微信小程序之類的軟件錄制微課、英語趣配音或情景劇表演之類的作品，并通過電子郵件、qq和微信和交互式電子白板之類的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與他人的資源共享。老師也可以在課上展示好的作品以供同學(xué)們學(xué)習(xí)。孩子們的學(xué)習(xí)過程便是他們的創(chuàng)造過程，也是對(duì)課堂的延伸。這樣寓教于樂，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

總之教學(xué)有法教無定法，作為新時(shí)代的教師我們要全面貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念下的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，扎根基層，樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力和教科研水平不斷探索課堂教學(xué)的各種可能性。

參考文獻(xiàn)

[1] ?《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月

[2] ?《教育心理學(xué)》

[3] ?《u型理論》夏莫