張夢(mèng)瑤

◆摘 ?要：心理健康問(wèn)題大多來(lái)自于原生家庭。所以，在小學(xué)階段開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，就需要通過(guò)家校合作的方式，充分地發(fā)揮家庭教育的能動(dòng)性及作用，為學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。因此，筆者提出了如下建議，認(rèn)為需要在家校溝通當(dāng)中了解學(xué)生的心理問(wèn)題成因，需要幫助家長(zhǎng)正確的認(rèn)知小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃藻憻拰W(xué)生的心理承受能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);家校合作;心理健康;挫折教育

小學(xué)生的心理還不成熟，在剛剛進(jìn)入集體學(xué)習(xí)環(huán)境以后，非常容易產(chǎn)生一定的心理健康問(wèn)題，無(wú)論是過(guò)于焦慮還是入學(xué)不適應(yīng)，或者是人際交往當(dāng)中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，都是由于心理問(wèn)題所引發(fā)的表象行為。在開展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，除了學(xué)校方面積極發(fā)揮作用以外，還需要家庭提供一定的支持，并且為學(xué)校教育奠定基礎(chǔ)，尤其是需要提供學(xué)生的基礎(chǔ)信息，使得教師能夠更加科學(xué)的去分析學(xué)生可能存在的心理健康問(wèn)題，更加具有針對(duì)性的提出教育策略。所以在小學(xué)階段，無(wú)論是開展心理健康教育，還是實(shí)現(xiàn)家校合作，都是十分有必要的。

一、在溝通當(dāng)中了解學(xué)生心理問(wèn)題的成因

如果想要真正的實(shí)現(xiàn)心理健康教育，并且確保教育的有效性，那么，教師首先就需要了解到學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因，對(duì)于絕大部分的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因都是來(lái)自于原生家庭方面，因此就非常有必要同家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解到家庭教育是否存在一些不恰當(dāng)和不正確的行為。

舉例來(lái)說(shuō)，許多家長(zhǎng)在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候都會(huì)存在著一定的補(bǔ)償性心理，也就是說(shuō)平時(shí)沒(méi)有什么時(shí)間陪伴自己的孩子，所以會(huì)用金錢的方式進(jìn)行彌補(bǔ)，事事順應(yīng)自己的孩子，通過(guò)溺愛的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)孩子的愛，但是這種方式卻不利于孩子的健康成長(zhǎng)。在這種補(bǔ)償性家庭成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，大多存在著一些心理缺陷，比如意志力的匱乏，心理脆弱，不夠堅(jiān)強(qiáng)等等，尤其是在面對(duì)一些逆境和困難的時(shí)候，往往會(huì)選擇直接放棄。

另外，如果存在一些家庭不和睦的情況的話，也會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)極大的陰影。尤其是在一些家庭當(dāng)中，可能會(huì)存在家庭暴力行為，出現(xiàn)這些問(wèn)題，孩子的內(nèi)心就會(huì)變得十分自卑，就會(huì)變得更加怯懦，在與人交往的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)呈現(xiàn)出極大的不自信，當(dāng)然，也有部分學(xué)生因?yàn)槭艿皆彝ジ嗟呢?fù)面影響，在童年時(shí)期接觸到了更多的暴力因素，所以會(huì)心存叛逆，對(duì)社會(huì)存在著極大的不滿和反叛思想。雖然說(shuō)知識(shí)的傳授是十分重要的，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)也都是十分繁重的，然而，在面對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)下降以及成績(jī)大幅度波動(dòng)等問(wèn)題的時(shí)候，教師不能夠僅僅從學(xué)生單方面的角度思考，更需要去理解學(xué)生這一段時(shí)間內(nèi)可能存在的心理情緒變化，避免出現(xiàn)唯成績(jī)論。

二、正確的認(rèn)知小學(xué)生心理健康問(wèn)題

在6至12歲這樣一個(gè)成長(zhǎng)的黃金期，每一名學(xué)生的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)都是非常寶貴的，這一階段的成長(zhǎng)是不可逆的，任何情緒的變化都會(huì)使得學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題。具體表現(xiàn)為，記憶力下退，注意力不集中，焦慮，自卑明顯，負(fù)面情緒明顯，安全感缺失明顯等等。如果教師和家長(zhǎng)對(duì)這些不良行為放任自流的話，那么很有可能逐漸形成較大的心理健康問(wèn)題，甚至使得學(xué)生變得抑郁，自閉起來(lái)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極大的影響，所以在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)教師需要積極的同家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)家庭教育當(dāng)中的一些錯(cuò)誤方法進(jìn)行及時(shí)的糾正。

實(shí)際上，在走訪調(diào)研當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題報(bào)有一個(gè)錯(cuò)誤的態(tài)度，50%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不會(huì)存在心理健康問(wèn)題，認(rèn)為孩子年齡尚小，每天只知道吃喝玩耍，一定不會(huì)存在心理健康問(wèn)題。當(dāng)然，也有30%以上的家長(zhǎng)表示，學(xué)生的心理健康問(wèn)題都是小事，學(xué)生的不開心，通過(guò)一個(gè)玩具或者給一點(diǎn)零用錢就可以打消。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知理念，使得目前家庭教育很難成為學(xué)校心理健康教育的助力。因此，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行家訪和家長(zhǎng)會(huì)等家校合作活動(dòng)的時(shí)候，教師除了要及時(shí)地向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育理念以外，也需要普及正常的心理健康教育常識(shí)，使得家長(zhǎng)能夠在思想中重視起來(lái)，能夠開始意識(shí)到每個(gè)孩子都會(huì)因?yàn)榧彝ズ铜h(huán)境的影響產(chǎn)生一定的心理健康問(wèn)題。

三、適當(dāng)?shù)拇煺劢逃憻拰W(xué)生的心理承受力

現(xiàn)如今，因?yàn)榻處煹囊痪渑u(píng)，因?yàn)樽约簺](méi)有考好一次考試，就選擇自殺和自殘的小學(xué)生不在少數(shù)，然而人生的路途是十分漫長(zhǎng)的，在這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的路程之中，不可能做到一帆風(fēng)順，不如意的事情是非常多的，如果僅僅因?yàn)閯e人的一次批評(píng)，或者是因?yàn)橐淮慰荚囀Ю瓦x擇自殺的話，這從某種程度上來(lái)看，也是因?yàn)閷W(xué)生的心理承受能力較弱。實(shí)際上，目前絕大部分學(xué)校教育和家庭教育都忽視了挫折教育的重要性，但是社會(huì)環(huán)境卻變得日益嚴(yán)峻起來(lái)，越來(lái)越多的壓力涌現(xiàn)在人們的周圍，無(wú)論是來(lái)自于學(xué)習(xí)考試的壓力，還是來(lái)自于生活經(jīng)濟(jì)的壓力，都使得人們喘不過(guò)氣來(lái)。在這種高壓的社會(huì)環(huán)境之下，只有從小鍛煉學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的心理承受能力，通過(guò)挫折教育的方式，使得小學(xué)生能夠意識(shí)到人生不如意之事十之八九的真諦，才能夠避免釀成大禍。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行家校合作構(gòu)建心理健康教育的過(guò)程當(dāng)中，可以講述挫折問(wèn)題的基礎(chǔ)理論，使得學(xué)生們能夠意識(shí)到，在未來(lái)的生活當(dāng)中挫折是不可避免的，在學(xué)校生活當(dāng)中有哪些環(huán)節(jié)是可能會(huì)使得他們感受到挫敗感的，在面對(duì)挫折的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采取什么樣的方法來(lái)調(diào)整自己的消極心理。通過(guò)系統(tǒng)地講授知識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)Υ煺矍榫?，挫折反?yīng)以及挫折預(yù)防有一個(gè)大致的了解。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一名合格的小學(xué)教師，不能夠僅僅將目光鎖定在學(xué)生的成績(jī)變化之上，而是需要更多的去關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)多的消極情緒。同樣也需要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，使得家庭教育能夠與學(xué)校教育形成合力，共同打造兒童發(fā)展的美好明天，使得每一名小學(xué)生都能夠以積極昂揚(yáng)的精神面貌去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。