嚴(yán)青

摘要：教室是展開學(xué)習(xí)、生活、交際的重要場所，是展敘師生情感交流的首要場合，是展陳班級文化的主要陣地。教室里的每一寸空間，都應(yīng)加以合理化應(yīng)用。教室不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)域，還要滿足學(xué)生的活動、休息、交際、閱讀等多項需求。

關(guān)鍵詞：班級文化愛的教育教室空間課堂學(xué)習(xí)課后活動

對于一所學(xué)校來說，校園環(huán)境是一張展現(xiàn)學(xué)校實力和辦學(xué)特色的名片，也是一張看似有形實則無形的網(wǎng)，潤物無聲地影響著每一位師生。而教室，是展開學(xué)習(xí)、生活、交際的重要場所， 是展敘師生情感交流的首要場合，是展陳班級文化的主要陣地。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以幫助學(xué)生養(yǎng)成愛整潔的習(xí)慣，陶冶愛勞動的品質(zhì)， 展示學(xué)生個性，啟迪學(xué)生思想。因此，黑板、桌椅、門窗， 甚至打掃用的掃帚、拖把等物件，都可以讓學(xué)生自主選擇、修飾，加以優(yōu)化組合，使之蘊含教育的意義。教室里的每一寸空間，包括課堂學(xué)習(xí)空間及課后活動空間，都應(yīng)加以合理化運用。

一、課堂學(xué)習(xí)空間的合理化運用

以往盛行的常態(tài)教學(xué)是單向傳遞式的，其方式是教師講授、學(xué)生靜聽。這樣的學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為個體的讀書、聽講、做題。這種以學(xué)生獨學(xué)、非情境學(xué)習(xí)和單一學(xué)習(xí)為特征的傳遞式教學(xué)，正受到越來越多的質(zhì)疑，人們愈發(fā)意識到活動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等對于有效學(xué)習(xí)的重要性。為促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)空間的合理化運用，學(xué)校采取了以下改進(jìn)措施：

（一）黑板：不再是教師的專屬品

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教師大多采用“一言堂”的教學(xué)形式，講臺前的那塊黑板成為教師的標(biāo)配，甚至只有教師有權(quán)利在上面書寫。我們打破這一模式，給學(xué)生上臺展示的機會，把黑板交給學(xué)生去填滿。有時，黑板上留下的是學(xué)生精彩發(fā)言的匯集;有時，黑板上留下的是學(xué)生思維發(fā)展的過程;有時，黑板上留下的是學(xué)生交流討論的結(jié)晶……當(dāng)看到黑板上呈現(xiàn)的是自己一節(jié)課的收獲時，學(xué)生會感到無限滿足和自豪。

（二）講臺：不再是師生的分界線

為更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)校改善了課堂空間的布局與結(jié)構(gòu)，將課桌改為橢圓形或六邊形，對講臺進(jìn)行移位，將其“隱藏”，并把課桌擺成半圓形。教室中心位置講臺的“消失”，意味著教師中心地位的消失，半圓形的教室空間彰顯師生的平等互動。作為知識建構(gòu)活動的引領(lǐng)者，教師不再高高在上，而是走下講臺，拉近與學(xué)生之間的距離，讓彼此成為親切、可愛的朋友。

（三）展示區(qū)：不再是被人遺忘的角落

為了滿足學(xué)生課上自由表達(dá)、課后自信交流的需要，增強合作交流能力和語言表達(dá)能力，我們利用珠江路校區(qū)抗震加固的契機，在每間教室打造了一個展示區(qū)，作為學(xué)生交流自己每天所思所得的空間。在各門學(xué)科的課堂上，有許多學(xué)生走上展示區(qū)當(dāng)“小老師”：語文課上，學(xué)生可以指讀生字詞、交流識字經(jīng)驗、表演課本劇等;數(shù)學(xué)課上，學(xué)生可以談?wù)勛约旱慕忸}思路、分享自己最近讀的數(shù)學(xué)繪本等;英語課上，學(xué)生可以領(lǐng)讀課文、展開英文對話、練習(xí)英語句型等。

二、課后活動空間的合理化運用

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是多元的、動態(tài)的，教室的空間布置應(yīng)以創(chuàng)造多元的學(xué)習(xí)方式、豐富學(xué)生的生活為導(dǎo)向。因此，教室不僅要有課堂學(xué)習(xí)的空間，還要有課后活動的空間。教室前方為教學(xué)區(qū)，擺放講臺和課桌椅。生活區(qū)即活動區(qū)，設(shè)在教室的后方，擺上置物架，學(xué)生可以在置物架前閱讀、游戲、做手工。有的班級還根據(jù)課程需要及學(xué)生成長需求，靈活地將這塊區(qū)域設(shè)置為實驗區(qū)、展覽區(qū)、討論區(qū)、文化沙龍區(qū)、情緒發(fā)泄區(qū)……“一品、二園、三角”的教室布置基本格局日漸成形。

（一）一品：班級品格——愛的基調(diào)由此奠定

為了促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生的有愛成長創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，由班主任結(jié)合本班的學(xué)生整體特點和培養(yǎng)目標(biāo)，與學(xué)生共同商討、制定班級品格。班級品格包括班名、班歌、班風(fēng)、班規(guī)，并將其貼在班級門口顯眼處。班名富含各班特色，如“向日葵班”“奮進(jìn)號”“無敵6班”等;班歌積極向上，主題鮮明，旋律朗朗上口，選擇的都是學(xué)生喜愛的歌曲，如《逆戰(zhàn)》《最初的夢想》《青春的旋律》等，有的還會隨著每學(xué)期主題的變更，及時更換;班風(fēng)、班規(guī)建立在學(xué)校的校風(fēng)校規(guī)基礎(chǔ)之上，每班根據(jù)具體的情況來增加要求，讓每一個學(xué)生從進(jìn)入校園、走進(jìn)班級的第一步起，就有意識構(gòu)想自己將要成為什么樣的人。

（二）二園：紅領(lǐng)巾樂園、風(fēng)采園——愛的萌芽在此孕育

每班教室后面的黑板上，專門開辟一個板塊，作為“紅領(lǐng)巾樂園”，由班主任或?qū)W生定期更換主題，內(nèi)容主要是有關(guān)紅領(lǐng)巾和少先隊員的一些小故事，配以生動鮮艷的圖片，以吸引學(xué)生的目光。例如，一年級下學(xué)期，學(xué)生剛?cè)腙?，對紅領(lǐng)巾無比珍惜，卻不知道如何正確佩戴。所以，一年級下學(xué)期的“紅領(lǐng)巾樂園”的主題就是“佩戴紅領(lǐng)巾”，呈現(xiàn)方式可以是圖示，也可以是小口訣。到了三年級，學(xué)生對紅領(lǐng)巾的重視程度降低，丟了就再買，甚至掉在地上就踩過去等行為屢禁不止。所以，三年級的主題就是“愛惜紅領(lǐng)巾”，可以放一些愛護(hù)紅領(lǐng)巾的美照，也可以寫一些清洗紅領(lǐng)巾的小竅門。每一天，學(xué)生從“紅領(lǐng)巾樂園”前走過，胸前飄揚的紅領(lǐng)巾和板報上的“紅領(lǐng)巾”相呼應(yīng)，告誡學(xué)生將愛祖國牢記心中，將愛人民落實行動，民族自豪感、國家主人感油然而生。

教室的側(cè)面墻上是“風(fēng)采園”板塊，主要展示一些班級學(xué)生的活動瞬間、集體合影等。各班結(jié)合學(xué)校開展的“校園美鏡頭”活動，觀察課堂上學(xué)生的聽課狀態(tài)、小組討論狀態(tài)、發(fā)言狀態(tài)以及學(xué)生的課間活動、課間鍛煉情況，并了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，抓拍典型鏡頭，作為榜樣張貼在“風(fēng)采園”中，旁邊配上簡單的文字說明。這是滿滿的正能量，能以榜樣作用帶動學(xué)生自主養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這也是“風(fēng)采園”的意義所在。除此以外，有的教師會利用班會課的時間，由同學(xué)們自由發(fā)揮想象后，收集學(xué)生優(yōu)秀的繪畫、書法作品，或者是學(xué)生在課后捕捉到的美麗景色照片，配以學(xué)生對這張照片或者這幅繪畫的感想，作為“風(fēng)采園”的主要內(nèi)容。這既符合校園文化的主題，又陳列了學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓“風(fēng)采園”真正展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。

（三）三角：圖書角、衛(wèi)生角、宣傳角——愛的能力在此生長

1.圖書角：讓學(xué)生愛上閱讀。

我們在每一個教室的前方，都布置了圖書角。圖書角的書種類豐富，獲取途徑多樣，除了學(xué)生的自發(fā)捐贈外，還有教師自行購買的推薦書籍和學(xué)校圖書館統(tǒng)一按學(xué)生閱讀書目配置的圖書。為了妥善保管圖書，有的班級設(shè)置圖書角管理人員，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力;為了有效利用圖書，有的班級還組織了集體讀書活動，交流讀書心得。有的圖書角的書柜側(cè)面，也被利用起來，用于收集、張貼文化資料，如各行各業(yè)精英的成長經(jīng)歷、名人名言等。這些文化資料不僅是為了布置教室，也是根據(jù)學(xué)生的實際，為他們提供精神引領(lǐng)的座右銘。

2.衛(wèi)生角：讓學(xué)生喜愛勞動。

我們還在教室后面專門布置了衛(wèi)生角。衛(wèi)生角的設(shè)計符合學(xué)校打掃衛(wèi)生勞動工具的擺放需求：柜子外側(cè)有一排掛鉤，用來掛抹布;打開柜門，左側(cè)是兩格，上格較長，可放三套掃帚和簸箕，下格較矮，可放盆、醫(yī)藥箱、清潔劑等小型物件，方便學(xué)生隨時拿取;右側(cè)是一長格，用來擺放拖把和拖把桶。這樣，每天學(xué)生清掃完教室，所有的衛(wèi)生工具物歸原處，有助于學(xué)生養(yǎng)成及時收拾的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生不小心受傷時，班上的“紅十字”校本社團(tuán)成員便可以立即拿出衛(wèi)生角的醫(yī)藥箱，進(jìn)行簡單的消毒包扎處理，這體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。

3.宣傳角：讓學(xué)生關(guān)愛集體。

宣傳角，位于教室前方的黑板右側(cè)，上面不僅張貼了班級品格的相關(guān)內(nèi)容，還貼有本學(xué)期的課程表、作息時間表，方便學(xué)生及時關(guān)注，做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生本學(xué)期獲得的各項班級榮譽也會張貼在此處，一抬頭便可看到自己為班集體所做的貢獻(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)一步關(guān)愛集體、服務(wù)集體的意識。

教室不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)域，還要滿足學(xué)生的活動、休息、交際、閱讀等多項活動需求。因此，教室的安排，反映的是學(xué)校對于學(xué)生這一發(fā)展體的關(guān)懷備至、思慮深遠(yuǎn)。合理利用教室空間，體現(xiàn)的是學(xué)校教師對于學(xué)生這一發(fā)展體的循循善誘、諄諄教誨。而這一切，都源于學(xué)校“童心母愛”的教育思想充盈校園，“懷大愛心，做小事情”的校訓(xùn)深入人心。兒童視野之內(nèi)，莫不是愛的沃土！