蔡海蓉

摘要：小學語文地域性文化微課程開發(fā)是一次學生的語文生活精神之旅，教師引導學生對名勝古跡、歷代先賢、民謠典故等鄉(xiāng)土化資源進行精心開掘，通過案例分析法、行動研究法、文獻法、訪談法等綜合化方法整體建構(gòu)微課程資源，引導學生開展活動化實踐探究，傳承地域性文化。

關鍵詞：地域性文化微課程鄉(xiāng)土化綜合化活動化

依托“小學語文地域性文化課程資源開發(fā)的實踐研究”課題，我們從微課程的開發(fā)起步，開掘鄉(xiāng)土化資源、選取綜合化方法、探究活動化實踐。

一、鄉(xiāng)土化資源的開掘

海門瀕江臨海，地處長江與黃海交接處，屬長江中下游平原地帶，有著明顯的地域特色。我們嘗試用民族志的研究方法，對海門的名勝古跡、歷代先賢、民謠典故等資源進行深度開掘。

（一）名勝古跡

基于海門獨具地域特色的江海文化，我們開發(fā)了“江海名勝”“江鮮海味”“耕讀紡織”等項目。如“江海名勝”項目資源包括余東古鎮(zhèn)、黃海蠣蚜山等自然資源，張謇紀念館、江海博物館等館藏文化資源;“江鮮海味”項目資源包括東灶港海鮮、海門山羊肉等海門名特產(chǎn)資源;“耕讀紡織”項目資源包括三星家紡城、家紡博物館等特色資源。

（二）歷代先賢

海門的歷史僅1000多年，雖不算漫長，但名人輩出，如教育家兼實業(yè)家張謇、詩人卞之琳、書法家王個簃、革命家季芳、科學家崔維成、企業(yè)家陳錦石等。據(jù)此，我們開發(fā)了“海門名人”項目，從這些名人的出身經(jīng)歷、奮斗歷程、人生情懷、豐功偉業(yè)等方面，引領學生探索名人成功的秘密，汲取生命成長的豐富養(yǎng)料。

（三）民謠典故

海門的沙地方言和通東方言中都有大量民謠典故，真實、全面地反映了海門的歷史文化、民風民俗、氣候地理、人文風貌等。我們專門設計了“軟語鄉(xiāng)音”項目，向?qū)W生推薦《江海文化》《江海民俗風情百圖》《海門縣民間故事選》以及繪本故事《小辰光》等，帶領學生誦讀海門童謠，創(chuàng)編童謠，編寫屬于自己的小辰光故事，并通過舉辦童謠吟誦會分享收獲。

二、綜合化方法的選取

（一）案例分析法

在研究“江鮮海味”項目時，我們做了大量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)海門飲食獨具特色，尤其是“紅燒山羊肉”更是享譽全國，中央電視臺科教頻道《味道》欄目組也曾專門到海門錄播專題片《匠心獨“道”》。我們設計了小學語文綜合實踐活動課《舌尖上的海門》，以海門飲食文化作為研究案例，引領學生展開分析、研究，聊美食、寫美食、訪美食，了解家鄉(xiāng)的飲食文化。

（二）行動研究法

研究江海地域性物質(zhì)形態(tài)文化資源最好的方法就是行動研究。我們首先引導學生探尋家鄉(xiāng)的名勝熱點，分組選擇研究話題，制訂研究計劃;然后，帶領學生進行現(xiàn)場實地考察，足跡踏遍江海名勝。通過親身實踐，學生飽覽家鄉(xiāng)美景，深入了解家鄉(xiāng)的歷史變遷、名人事跡，拓寬了文化視野。在此基礎上，教師要求學生獨立或合作完成簡單的研究報告，并借助圖片、文字、視頻等方式交流分享。

（三）文獻法

對于距離學生現(xiàn)實生活較遠、他們不甚了解的家鄉(xiāng)歷史名人，我們引導學生查閱《海門縣志》《海門市志》《一個偉大的背影》《張謇研究會檔案資料》等文獻，收集張謇等“海門名人”的相關資料，分組進行資料整合、篩選。我們還專門設計組織了關于家鄉(xiāng)名人的習作教學，開展相關主題的習作訓練;在此基礎上，撰寫演講稿，在口語交際課堂中講述心得體會，從而更為深入地了解家鄉(xiāng)名人的卓越貢獻。

（四）訪談法

一些百姓間口耳相傳的口碑史料，需要采用訪談法進行收集。如在研究“耕讀紡織”項目時，我們先組織學生討論，確定以“三星家紡城”為研究對象，然后讓學生根據(jù)研究內(nèi)容列出訪談提綱、篩選采訪話題、選擇采訪對象、提煉注意事項;而后，帶領學生走訪當?shù)乩先?、對話作坊主、問詢市場交易者等，了解三星疊石橋家紡城的歷史變遷，感受創(chuàng)業(yè)的艱難及家鄉(xiāng)人民的勤勞、智慧，提升學生的口語表達能力和社會交往能力。

三、活動化實踐的探究

活動化實踐，是指讓學生探索自然、接觸社會、走進生活、了解世界，拓展學生的生活視野。

如我們結(jié)合“耕讀紡織”項目中的“耕”，設計了“神奇的種子”實踐活動方案。活動目標是：（1）認識、了解家鄉(xiāng)幾種常見的農(nóng)作物種子;（2）了解種子的習性、土壤的特點，學習播種的方法;（3）觀察并記錄種子的生長，感受大自然與植物生長的密切關系?；顒訉ο笫嵌昙墝W生?；顒舆^程如下：

（一）閱讀篇——讀“種子”

教師首先搜集關于“種子”的讀物，如文學類的繪本、詩歌、童謠、故事及科普讀物，再利用主題閱讀、午讀時間，帶領學生閱讀關于種子的故事，了解種子的生長習性?；顒訒r間：2018年3月12日至3月31日。

（二）探究篇——種“種子”

活動過程：（1）選擇種子。各班選擇自己感興趣的一兩類種子，并了解種子。（2）找種子地。選擇自己喜歡的一樣東西作為種子地，可以是茶杯、塑料瓶、皮鞋、輪胎……在上面手繪心儀的圖案，制作成獨一無二的花盆。（3）布置種子園。教師和學生要精心布置班級內(nèi)開辟的種子園，家長和孩子也要精心布置家庭中屬于自己的種子園，每天仔細打理、精心呵護。（4）制作種子書。首先，為自己的種子精心制作一份“成長守護計劃”。其次，每天認真記錄種子的變化，制作屬于自己種子的“成長手冊”。最后，將自己的觀察記錄成文，完成綜合實踐手冊?；顒舆^程中，各班可以將學生的觀察日記、種植照片等以美篇的形式推送，學校通過微信公眾號推送?；顒訒r間：2018年3月12日至5月15日（根據(jù)花期確定）。

（三）藝術篇——玩“種子”

首先，各班組織學生DIY一場關于種子的游戲，附上游戲細則。班主任在班內(nèi)組織一場別開生面的種子游戲，展開DIY創(chuàng)意評比，挑選出最有創(chuàng)意的游戲進行全校評比。其次，教師帶領學生讀一本好書，用種子記錄下書中最美的畫面，做成種子貼畫。要求學生仔細地看、靜靜地貼，先將班級內(nèi)的同學進行分組，組內(nèi)共同創(chuàng)作;再將完成的作品裱好，寫好作品名片?；顒訒r間：2018年4月5日至5月5日。

（四）展示篇——秀“種子”

一是種子展覽會（靜態(tài)展示）。如二（1）班的種子貼畫、綜合實踐手冊;二（2）班的種子繪本、手賬;二（3）班的種子日記、種子相冊;二（4）班的“種子的夢”等各種形式。二是種子美食節(jié)。包含兩個環(huán)節(jié)：一是種子游戲展示。將班級內(nèi)最有創(chuàng)意的種子游戲DIY搬出教室，在兒童節(jié)與全校師生一起游戲。二是種子美食分享。用花生、小豆、蠶豆、芝麻等做出不同形態(tài)的美食，與大家一起分享。三是“種子秀”暨頒獎會。包括“種子的夢”演講、教師活動體會、種子貼畫等評比頒獎。活動時間：2018年6月1日。

綜上，“神奇的種子”實踐活動的注意事項是：（1）精心挑選種子、種植土壤、營養(yǎng)液等;（2）完成綜合實踐手冊;（3）班主任負責各班照片、活動手冊等資料的收集，在規(guī)定時間交至負責老師處;（4）班主任及時在美篇推送、少先隊利用微信公眾號進行推送;（5）照片及時上傳至“ftp少先隊——種子課程”網(wǎng)盤。

在制訂好方案的基礎上，組織學生設計活動手冊，圍繞方案展開實踐，并將實踐活動過程中的資料及時編輯成文字、圖片、視頻等資料。根據(jù)活動內(nèi)容，將活動研究課程的資源設置為“知識鏈接——我認識種子”“實踐活動——我種下種子”“觀察記錄——我守護種子”等內(nèi)容。

課程結(jié)束后，每個學生先根據(jù)評價表自評，然后由家長評價、教師評價，最后由小組內(nèi)學生互相評價。根據(jù)最終的得星數(shù)，評選出優(yōu)秀實踐學生，給予表彰。

在實踐活動結(jié)束后，各小組精心完成實踐活動手冊，記錄活動過程中的點點滴滴;根據(jù)自己的觀察日記，編輯種子成長的“小小書”;完成簡單的研究報告，制作精美的家鄉(xiāng)農(nóng)作物種植手抄報……整個活動讓學生收獲頗豐。