摘 ?要：構(gòu)建幸福課堂是一種全新的大膽的嘗試和探索，它需要教師有一顆積極向上、熱愛教育、關(guān)愛學(xué)生的心和有一種不斷探索和嘗試、不怕失敗堅持不懈的熱情，它需要有一支富有朝氣、充滿創(chuàng)造精神、能夠互相團(tuán)結(jié)協(xié)作的青年教師隊伍的大膽嘗試和引領(lǐng)。我校提出了“依托青年教師團(tuán)隊培養(yǎng)，構(gòu)建幸福課堂的實踐研究”這一課題，力圖在這兩者之間找到最佳結(jié)合點，實現(xiàn)共贏。

關(guān)鍵詞：青年教師;幸福課堂;找準(zhǔn)基點;嘗試探究

從我校教師的年齡結(jié)構(gòu)來看，45歲以下的青年教師占教師總?cè)藬?shù)的60%左右，超過了一半，他們在教學(xué)、教育、教科研等工作方面積極進(jìn)取、認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得了不菲的成績，如果能依托這樣一支年輕的教師隊伍的團(tuán)隊建設(shè)，來構(gòu)建我們的幸福課堂，無疑對我們的課堂注入了一股新鮮的血液力量?；诖?，我校提出了“依托青年教師團(tuán)隊培養(yǎng)，構(gòu)建幸福課堂的實踐研究”這一課題，力圖在這兩者之間找到最佳結(jié)合點，實現(xiàn)共贏。

一、找準(zhǔn)基點

為了尋找到課題研究的最佳途徑，課題組首先利用國旗下講話、學(xué)校宣傳欄、班會課、學(xué)校?？雀鞣N途徑和載體在全校師生中開展了對“幸福課堂”內(nèi)涵和優(yōu)秀范例的大力宣傳，讓全校師生對“幸福課堂”有了一些初步的認(rèn)識。通過調(diào)查，課題組得出如下主要結(jié)論：1、我校青年教師出于對自身職業(yè)幸福感的追求和自身專業(yè)發(fā)展的成長需求，愿意積極投入“幸福課堂”的構(gòu)建中，并且對以“同伴互助”為主要方式的團(tuán)隊合作研究有較高的期望值。2、我校學(xué)生對“幸福課堂”的需求感比較強(qiáng)烈，迫切希望學(xué)習(xí)生活中獲取知識的同時能真正快樂學(xué)習(xí)。問卷調(diào)查使課題組了解了實際情況，找到了研究的基點和努力的方向。

二、嘗試探究

1.為了加快青年教師的成長，學(xué)校每年開展青藍(lán)結(jié)對活動，充分發(fā)揮各學(xué)科市級骨干的引領(lǐng)作用，在教學(xué)、德育等不同領(lǐng)域進(jìn)行“一對一”結(jié)對，一位骨干教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)幫助一位青年教師。雙方把互相聽課、評課、思想交流、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等活動納入工作常態(tài)。

2.模仿是學(xué)習(xí)初始時的一種有效方式。為了讓青年教師們從心靈上更接近“幸福課堂”模式，學(xué)校利用假期校本培訓(xùn)、各種學(xué)科教學(xué)展示活動等機(jī)會，組織青年教師去校外聽課、觀摩、學(xué)習(xí)，然后回來消化反思，再結(jié)合自身實際進(jìn)行模仿上課，再不斷反思、改進(jìn)和完善自己的課堂。

3.學(xué)校每年都會舉辦青年教師沙龍，每次活動確定主題，如“幸福課堂的真實”、“如何讓自己的課堂有幸福感”、“學(xué)生愛你的課堂嗎”等等?；顒佑烧n題組和校團(tuán)委共同組織，采取分組交流、集體探討、經(jīng)驗介紹、專家座談、校級交流等方式，共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同收獲。

4.幸福課堂的研究對每個老師而言并不是千篇一律的，而應(yīng)該是各具特色的，每個老師都可以賦予它不一樣的面孔。因此，課題組鼓勵老師根據(jù)自身課堂的特色和實際情況，積極申報市級微型課題研究，從自己獨特的視角出發(fā)來審視思考，通過研究來構(gòu)建“不一樣的幸福課堂”。

5.“幸福課堂”的內(nèi)涵并不只包括我們的學(xué)科課堂，還包括我們的“第二課堂”和課外活動等。學(xué)校每年開展大量的社團(tuán)活動和興趣小組活動，如“團(tuán)體心理活動”、“歐美音樂欣賞”、“書畫”、“科技小組”、“籃球小組”等等，既豐富和補(bǔ)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也使我們的課堂更具魅力、更有收獲。

6.“幸福課堂”的主體不是教師，而是學(xué)生，只有學(xué)生真正感覺到了幸福感，才能稱之為真正的“幸福課堂”。因此，學(xué)校每學(xué)期都會組織學(xué)生開展“幸福課堂滿意度測評”。測評表讓學(xué)生從不同維度對各個學(xué)科老師的課堂進(jìn)行滿意度幸福度點評，并進(jìn)行各科等級評定。

7.合理的考核是一種評價機(jī)制，也是一種有效的激勵機(jī)制。在考核中，學(xué)校把教師對“幸福課堂”構(gòu)建的關(guān)注度和實踐研究過程作為一個重要的考核內(nèi)容，具體主要參考學(xué)生滿意度測評、教師微型課題和相關(guān)論文撰寫、教師個人專業(yè)獲獎等指標(biāo)來進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?。這對青年教師的研究起到了一定的推動作用。

三、研究成果

1.教師的心態(tài)有了較大的變化，師生幸福感有了較大的提升。以前部分教師比較浮躁，執(zhí)著于片面追求課堂的質(zhì)量和教學(xué)成績的提高，較少關(guān)注學(xué)生課堂上的精神需求和幸福感體驗，經(jīng)過課題研究，有更多的老師愿意去關(guān)注這一點，去改善自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，改善自己的課堂，雖然還不能盡善盡美，但是這種整體的變化還是非常明顯的。

2.學(xué)校青年教師隊伍的成長進(jìn)步顯著。三年來，不管在教學(xué)還是教育方面，都有大量的青年教師在各級各類評選中獲獎。如本校老師參加蘇州市主題班會評比，以“關(guān)注學(xué)生的健康生活”為主題，在課堂中通過學(xué)生們一系列的活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身物質(zhì)生命和精神生命的成長，獲得了蘇州市一等獎。

3.青年教師教科研能力大大提升。從常熟市開展微型課題研究以來，學(xué)校就一直鼓勵教師積極申報并參與研究。截至目前，學(xué)校青年教師共參與40項微型課題研究并成功結(jié)題。這些課題從“幸福課堂”構(gòu)建的不同角度展開研究，如“初中班主任利用班會課開展團(tuán)體心理活動的研究”、“如何利用數(shù)學(xué)課堂重新樹立特殊家庭學(xué)生學(xué)習(xí)與生活信心的研究”、“如何提高初二特殊家庭學(xué)生英語成績的研究”等等，在研究中推進(jìn)課堂建設(shè)，在研究中促進(jìn)自身和學(xué)生的共同成長。

4.學(xué)校獲得優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學(xué)校一貫秉承“讓校園成為教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生終身發(fā)展的樂園”的辦學(xué)目標(biāo)，以“崇德礪志積學(xué)篤行”為校訓(xùn)，因此，幸福教育和幸福課堂的研究和學(xué)校的目標(biāo)校訓(xùn)是一脈相承的，我們的課題研究使我們學(xué)校有了更長足的發(fā)展，在全市義務(wù)教育階段學(xué)校教育質(zhì)量評估中已連續(xù)十一年獲得A等獎勵。

近年來，我校進(jìn)行了校園改擴(kuò)建工程，新的教學(xué)樓、教學(xué)設(shè)施、綠化等相繼不斷完善美化，美好的校園環(huán)境和人文環(huán)境賦予淼中更豐富的發(fā)展內(nèi)涵。水韻淼中，和諧人文，書香校園。淼中人將繼續(xù)堅持走科學(xué)發(fā)展、注重內(nèi)涵、改革創(chuàng)新之路，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不懈努力，為常熟幸福教育作出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?姜兆華，姚忠平，王志江，等.依托課程建設(shè)培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（1）：82-84.

[2] ?張春晶，趙金憲，馮麗媛，等.依托團(tuán)隊建設(shè)提高青年教師教學(xué)能力的方法研究[J].價值工程，2014（24）：284-285.