麗娜

摘 要：學(xué)齡前兒童的身心各方面都處于發(fā)展的黃金階段，這一時(shí)期兒童的身體與心理產(chǎn)生飛速變化，是進(jìn)行全面系統(tǒng)教育的最佳時(shí)期。學(xué)齡前兒童正處在前運(yùn)算期，認(rèn)知能力普遍得到全面的發(fā)展，具備了一定的認(rèn)知與理解能力;產(chǎn)生社交的欲望和行動(dòng);身體機(jī)能的發(fā)展也在逐漸趨于平穩(wěn)，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展接近成人水平，肢體動(dòng)作更加協(xié)調(diào)穩(wěn)定。在這個(gè)階段有針對(duì)性的對(duì)兒童展開(kāi)素質(zhì)教育，有利于其身心各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童;學(xué)前教育;全面發(fā)展

學(xué)齡前兒童正處于進(jìn)行社會(huì)行為認(rèn)知與行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于外界的信息有著極大的好奇心，外界的各種因素都會(huì)對(duì)其身心發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展，要針對(duì)這一階段的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念;推動(dòng)思維能力的開(kāi)發(fā);增強(qiáng)身體素質(zhì)，為提高其綜合素質(zhì)提供保障。

一、道德觀念培養(yǎng)

學(xué)齡前的兒童已經(jīng)逐步具備了事物的辨別能力和簡(jiǎn)單語(yǔ)言的理解能力，這是一種發(fā)自本能的未經(jīng)理性思考的認(rèn)知。但由于其身心發(fā)展尚未完全成熟，對(duì)于復(fù)雜的情感還不具有感受能力，在他們的眼中，好的就是好的，壞的就是壞的，非黑即白。這是因其身心發(fā)展階段的局限性造成的，對(duì)此在教學(xué)過(guò)程中。教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知以及行為加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們形成正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供觀念上的保障。

動(dòng)畫(huà)片作為孩子們娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的主要方式之一，在兒童的思想觀念培養(yǎng)，行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中起著不容忽視的作用。針對(duì)兒童設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)片情節(jié)簡(jiǎn)單，人物性格扁平化，角色的思維方式以及行為習(xí)慣在不知不覺(jué)中就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以磨滅的影響。以一直廣受小朋友喜愛(ài)的《熊出沒(méi)》前期的劇情來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片中所塑造的光頭強(qiáng)這一角色砍伐樹(shù)木，是森林的破壞者，而兩頭狗熊則是維護(hù)森林，愛(ài)護(hù)環(huán)境的形象，是正義的一方。單純看這個(gè)設(shè)定沒(méi)有任何問(wèn)題，通過(guò)熊與人的斗爭(zhēng)表達(dá)出愛(ài)護(hù)環(huán)境的主題思想;但是隨著劇情的發(fā)展，兩頭熊也無(wú)緣無(wú)故對(duì)光頭強(qiáng)進(jìn)行騷擾，而光頭強(qiáng)也有孝順可憐的一面，這雖然使角色形象由扁平轉(zhuǎn)為立體，但對(duì)于認(rèn)知并不成熟的兒童來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義的，兒童并不能認(rèn)識(shí)到熊的破壞是錯(cuò)誤的行為，也無(wú)法對(duì)光頭強(qiáng)的遭遇產(chǎn)生共情，所以就需要教師或者家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于一些較為復(fù)雜的情感或行為進(jìn)行認(rèn)知，從而使他們的道德觀念得到不斷的完善。

二、思維能力開(kāi)發(fā)

學(xué)齡前是兒童智力開(kāi)發(fā)的重要階段，這個(gè)階段學(xué)生的注意力和想象力都處于亟待開(kāi)發(fā)的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)期注重對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)與生活打下牢固的基礎(chǔ)。通過(guò)形式豐富多樣的課程對(duì)學(xué)生的感官加以刺激，激發(fā)其興趣，帶動(dòng)眼耳口手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，鍛煉其記憶力，想象力等各種抽象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展與提高。

學(xué)齡前兒童對(duì)于認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境抱有無(wú)限的好奇心，這個(gè)階段學(xué)生的動(dòng)手欲望非常強(qiáng)烈，通過(guò)一些輔助工具進(jìn)行教學(xué)，比如積木、拼圖、魔方等物品，在激發(fā)起學(xué)生探索興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生在娛樂(lè)中鍛煉自身的專注力與認(rèn)知力，從而促進(jìn)學(xué)生思維想象能力的開(kāi)發(fā)。筆者通過(guò)對(duì)幼兒園小朋友的觀察發(fā)現(xiàn)，積木作為學(xué)生最喜愛(ài)的玩具，有的小朋友能夠通過(guò)想象搭出較為復(fù)雜的造型，而有些小朋友則只能搭建一些較為簡(jiǎn)單的形狀，為了能讓學(xué)生們的想象力得以延伸與拓展，筆者將生活中一些常見(jiàn)的物品名稱展示給學(xué)生們，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想將積木搭建出具體的造型，不必拘泥于現(xiàn)實(shí)生活中的形態(tài)，只要自己覺(jué)得能夠代表所說(shuō)物品便是合理的。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也發(fā)散了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維能力得到開(kāi)發(fā)與提升。

三、身體素質(zhì)鍛煉

俗話說(shuō)“身體是革命的本錢(qián)”，想要在生活與學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，擁有一個(gè)健康的身體是必不可少的前提條件?，F(xiàn)代社會(huì)人們的生活水平不斷提高，物質(zhì)條件越來(lái)越好，許多學(xué)生的身體素質(zhì)卻越來(lái)越差。這種反差的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于大多數(shù)家庭對(duì)于孩子過(guò)分放縱，疏于管理和監(jiān)督，忽視身體鍛煉的重要性。身體健康并不僅僅代表著飲食水平的提高，更應(yīng)該注重身體機(jī)能的鍛煉。通過(guò)鍛煉增強(qiáng)身體的抵抗力與協(xié)調(diào)能力，提高身體的適應(yīng)能力是促進(jìn)學(xué)齡前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵。

健康的體魄作為生活與學(xué)習(xí)的必要前提，是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。鍛煉身體的意識(shí)要從小培養(yǎng)，學(xué)齡前兒童身體發(fā)育速度放緩，對(duì)于外界的適應(yīng)能力和疾病的抵抗力較弱，為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)行一定程度的鍛煉是非常必要的。由于這個(gè)階段兒童的身體機(jī)能發(fā)育尚不完全，因此必須要注意鍛煉的強(qiáng)度，通過(guò)簡(jiǎn)單地廣播體操以及各種運(yùn)動(dòng)類游戲活動(dòng)就能起到鍛煉的效果，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

四、總結(jié)

促進(jìn)學(xué)齡前兒童的全面發(fā)展是進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)，通過(guò)培養(yǎng)正確的道德觀念，開(kāi)發(fā)思維與想象能力以及加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的長(zhǎng)足發(fā)展。

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