慈健

摘 要：近年來(lái)對(duì)高效課堂的研究與推廣為課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的理念和全新的教學(xué)模式，使得教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。而在高效課堂模式的深入研究中，出現(xiàn)了一種“微課”教育形式，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，而區(qū)域微課資源平臺(tái)也為幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供了更多的資源和便利。區(qū)域微課資源平臺(tái)在課堂中的應(yīng)用還需要不斷的探索，以便更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：微課資源;資源平臺(tái);實(shí)際應(yīng)用

不同區(qū)域的學(xué)校中教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)有差別，并且教師水平和學(xué)生的接受能力也是參差不齊的，如果學(xué)生在網(wǎng)上隨意搜索資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。而區(qū)域微課資源平臺(tái)對(duì)一定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，能夠使學(xué)生掌握到所在區(qū)域內(nèi)或者某一教師的課程內(nèi)容，準(zhǔn)確的完成自主學(xué)習(xí)，迎合教師的授課進(jìn)度。同時(shí)能夠?yàn)榻處熤g的學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)，增強(qiáng)教師自身技能，本文將從學(xué)生、課堂教學(xué)、教師三個(gè)方面來(lái)分析區(qū)域微課資源平臺(tái)的應(yīng)用。

一、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

由于個(gè)體差異不同，學(xué)生可能對(duì)同一學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)成果。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要有一個(gè)資源平臺(tái)來(lái)為他們提供復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。區(qū)域微課資源平臺(tái)就能夠滿足學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的需求。學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況來(lái)自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于區(qū)域微課資源平臺(tái)中的視頻教學(xué)時(shí)間較短，多為5～8分鐘，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更能夠集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的45分鐘一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，區(qū)域微課資源平臺(tái)為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源更能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)的精華部分。在傳統(tǒng)課堂上教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)于密集，所以學(xué)生大多對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)泛泛的了解，而沒(méi)有深入學(xué)習(xí)。區(qū)域微課資源平臺(tái)中的教學(xué)視頻當(dāng)中大多是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和應(yīng)用，這樣容易讓學(xué)生針對(duì)具體的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，更能夠加深學(xué)生的記憶程度。學(xué)生如果學(xué)的不夠深入，可以根據(jù)自身情況來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)或者隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度。區(qū)域微課資源平臺(tái)在為學(xué)生提供便利學(xué)習(xí)條件的同時(shí)也搭建了學(xué)校信息及服務(wù)網(wǎng)站能夠?qū)⑽⒄n資源整合到網(wǎng)絡(luò)上方便教師對(duì)自己微課程的管理，也能夠避免資源過(guò)多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、在課堂教學(xué)方面的應(yīng)用

教師利用微課資源平臺(tái)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。在課前復(fù)習(xí)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備要教授的新知識(shí)來(lái)制作銜接知識(shí)點(diǎn)的微課，利用區(qū)域微客資源平臺(tái)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)微課來(lái)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)來(lái)巧妙設(shè)置一些有吸引力的問(wèn)題來(lái)使學(xué)生加強(qiáng)課堂注意力，同時(shí)在區(qū)域微課資源平臺(tái)上下載一些有趣的教學(xué)活動(dòng)視頻增強(qiáng)課堂的輕松氛圍，使學(xué)生更好的融入到課堂當(dāng)中去。由于區(qū)域微課資源平臺(tái)具有資源組成結(jié)構(gòu)情境化的特點(diǎn)，所以能夠相對(duì)完整的指出一些主要突出問(wèn)題。能夠幫助教師在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體素材進(jìn)行一個(gè)更加完善的課堂活動(dòng)。區(qū)域微客資源平臺(tái)上面的教學(xué)資源能夠幫助教師和學(xué)生獲得大量真實(shí)的具體案例，幫助課堂教學(xué)的過(guò)程順利完成。提升課堂教學(xué)水平，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一些教學(xué)互動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并努力完成。而在交流過(guò)程中，教師也可以更詳細(xì)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并且根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生作出適當(dāng)引導(dǎo)。微課在課堂中的應(yīng)用非常廣泛，如課前導(dǎo)入、課上總結(jié)、課上活動(dòng)、課下復(fù)習(xí)等，這些應(yīng)用都能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生擺脫了時(shí)間的限制，也為學(xué)生開(kāi)啟了高效學(xué)習(xí)的新方法。

三、提升教師能力方面的應(yīng)用

教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，需要有具體的教學(xué)目標(biāo)并且教學(xué)內(nèi)容較為清晰明朗，所以教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容足夠的熟悉，才能夠進(jìn)行微課的制作。同時(shí)在制作微課的過(guò)程中，教師要對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，這也加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步了解。教師必須通過(guò)查閱資料或者去不斷思考來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，才能夠使微課更加豐富，這在一定程度上也豐富了教師的教學(xué)資源，提高了教師的教學(xué)方法儲(chǔ)備。在微課制作的過(guò)程中，教師對(duì)于知識(shí)的講解和總結(jié)能力也不斷的得到提升。通過(guò)學(xué)習(xí)其他教師的微課內(nèi)容，能夠使自身的視野得到開(kāi)拓，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)技能的提升，從而提高自身的課堂教學(xué)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師的自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。由于微課便于傳播的特點(diǎn)，教師之間可以利用微課互相學(xué)習(xí)，傳播優(yōu)秀的教學(xué)方式。有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，對(duì)教學(xué)方式都有了自己獨(dú)特的理解，但是在過(guò)去就無(wú)法將這種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，而利用區(qū)域微課資源平臺(tái)就能夠?qū)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)分享給更多的教師，來(lái)提升教師整體隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性。

總之，微課打破了傳統(tǒng)課堂的框架，區(qū)域微課資源平臺(tái)也為教師和學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)或教學(xué)提供了便利的途徑。學(xué)生和教師在區(qū)域微課資源平臺(tái)上都能夠獲得自身能力的提升，同時(shí)也能進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)知識(shí)傳遞。區(qū)域微課資源平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的碎片時(shí)間利用起來(lái)，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師提供了更好的經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，讓教師在解答學(xué)生困惑的同時(shí)完成自身能力的提高?？傊?，加強(qiáng)區(qū)域微課資源平臺(tái)在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是非常有必要。

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