譚小翠 王一洲 田鑫 袁鑫

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學生積極參與網(wǎng)絡(luò)公開課程的學習，以期獲取最前沿的全球教育資源。本論文以X校大學生為分析對象，在理解網(wǎng)絡(luò)公開課概念的基礎(chǔ)上，運用問卷調(diào)查的方法，從資源了解程度、課程獲取渠道、網(wǎng)絡(luò)公開課程內(nèi)容等方面對高校網(wǎng)絡(luò)公開課使用現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學對網(wǎng)絡(luò)公開課了解程度不夠，部分網(wǎng)絡(luò)公開課時間安排不合理，內(nèi)容比較枯燥老舊，上課形式比較單調(diào)呆板，互動較少，部分網(wǎng)站瀏覽程序繁瑣等問題，提出加大宣傳力度，調(diào)整課程時間，優(yōu)化內(nèi)容和課程操作界面等改進建議，以期補充高校學生對網(wǎng)絡(luò)公開課使用現(xiàn)狀研究的數(shù)據(jù)庫，提升網(wǎng)絡(luò)公開課程的實施效果，提高高校學生自主學習的效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)公開課;高校優(yōu)質(zhì)資源;自主學習;利用現(xiàn)狀

引言

隨著信息化時代的發(fā)展，當前網(wǎng)絡(luò)學習已經(jīng)成為自主學習的新趨勢，利用網(wǎng)絡(luò)自主學習是教學方式改革的一個重要方向，更是提高大學生學習能力的一個重要途徑。但大學生對網(wǎng)絡(luò)公開課的利用仍處于一個低水平的層面上，大學生未能在網(wǎng)絡(luò)課程學習中獲取較大的利益，同時造成了網(wǎng)絡(luò)公開課的浪費。因此，筆者進行了這一領(lǐng)域的深入研究。

一、研究背景

隨著全球網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們的日常生活、學習中扮演的愈發(fā)重要的角色。同時，隨著系列教育改革思想的傳播，獲取最新最前沿的教育資源也成為大多數(shù)學生上網(wǎng)的主要驅(qū)動力之一。

隨后，數(shù)百所大學相繼推出“網(wǎng)絡(luò)公開課程”，全球?qū)W生可隨時隨地在線觀看不同課程，共享世界頂級學習資源?！熬W(wǎng)絡(luò)公開課”在全球蔚然成風。

2010年至今，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)精品課程歷經(jīng)八年，仍處于起步階段，面臨諸多問題——課程更新慢、播放平臺不穩(wěn)定、各大高校重視程度不夠等。

二、研究目的

（一）深入了解大學生對網(wǎng)絡(luò)公開課的使用現(xiàn)狀以及存在的問題。

（二）通過調(diào)查所得數(shù)據(jù)，對大學生在利用網(wǎng)絡(luò)公開課學習過程中遇到的問題進行分析。

（三）總結(jié)所得出的現(xiàn)狀與原因，探討出對中國大學生精品視頻公開課建設(shè)的發(fā)展建議文獻綜述。

三、文獻綜述

網(wǎng)絡(luò)公開課于2010年開始進入國人的視野，相關(guān)的研究文獻從2010年的5月份才開始陸續(xù)出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，筆者從中國知網(wǎng)（CNKI）中了解到，2010年到2012年為止與網(wǎng)絡(luò)公開課相關(guān)的資料研究僅22篇，而到2018年5月31日與公開課相關(guān)的研究資料已有311篇;從Springer Link了解到，與網(wǎng)絡(luò)公開課相關(guān)的論文報告有近30萬篇。網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展吸引著專家學者的關(guān)注，研究內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)公開課對我國高等教育的影響、網(wǎng)絡(luò)公開課與傳統(tǒng)課堂的比較等，其中重復(fù)的內(nèi)容比較多。筆者從中選取了10篇進行分析與概括，研究的角度主要有以下幾個方面：

（一）相關(guān)概念界定

網(wǎng)絡(luò)公開課是以教學資源免費共享為目的，互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介，視頻為主要授課形式，在遵守知識共享許可協(xié)議的前提下，向社會免費開放某學科的優(yōu)質(zhì)課程，并向?qū)W習者提供整套完整課堂教學所使用的教學內(nèi)容及教學活動數(shù)字化教育資源的網(wǎng)絡(luò)課程（嚴峻，黃瑞，李明，2017）。網(wǎng)絡(luò)公開課改變了傳統(tǒng)的面對面、相對單一的授課方式。（鐵俊，2015）。

（二）國外高校對網(wǎng)絡(luò)公開課使用現(xiàn)狀的研究

國外學者的研究主要有兩類：首先是網(wǎng)絡(luò)公開課的普及率和流行程度，智能手機和移動應(yīng)用程序的廣泛使用，使得在線課程對遠程完成課程的學生具有吸引力，進一步推進了在任何地方、任何地方學習的概念（Smith，2015）。其次，國外學者也對網(wǎng)絡(luò)公開課的受眾群體進行研究，在巴布森調(diào)查研究小組的估計中，目前有超過600萬大學生參加了遠程教育（網(wǎng)絡(luò)公開課）項目（Allen & Seaman，2017）。在國外某些社區(qū)學院，2014年的網(wǎng)絡(luò)公開課在線教育（網(wǎng)絡(luò)公開課）增長率為4.7%，超過了大學人口增長率（Smith，2015）。

（三）國內(nèi)對高校網(wǎng)絡(luò)公開課使用現(xiàn)狀的研究

國內(nèi)學者的研究主要是三類：首先是網(wǎng)絡(luò)公開課的利用現(xiàn)狀。例如學者梁云真認為高校大學生觀看網(wǎng)絡(luò)公開課不能堅持到底;另外，中國大學視頻公開課的使用頻率很低（梁云真，2017）。其次是網(wǎng)絡(luò)公開課的內(nèi)容現(xiàn)狀，吳浩提出網(wǎng)絡(luò)公開課彌補了傳統(tǒng)思想政治教育課堂的盲點。目前受到廣泛關(guān)注和熱捧的“死亡”、“公正”、“幸福課”等網(wǎng)絡(luò)公開課，多屬于人文社科領(lǐng)域或通識教育范疇，這正是我國高校思想政治教育課堂的軟肋（吳浩，2011）。此外是網(wǎng)絡(luò)公開課的優(yōu)勢。國內(nèi)學者認為國外名校網(wǎng)絡(luò)公開課在傳遞科學文化知識方面有其正面作用，承載著國外優(yōu)秀的文化成果、教育理念和教育方法，不僅可以作為國內(nèi)受眾的學習資料，而且在一定程度上為我國高等教育的課程改革提供了借鑒（段洪濤、于朝陽，2012）。國外名校網(wǎng)絡(luò)公開課在使用中具有以下優(yōu)勢：時機成熟社會所需，資金充足管理得當，內(nèi)容新穎形式活潑（王心語，2014）。

（四）評價

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)公開課的利用現(xiàn)狀面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。而目前國內(nèi)外學者主要研究網(wǎng)絡(luò)公開課的普及率，內(nèi)容現(xiàn)狀以及優(yōu)勢。針對國內(nèi)外學者的研究，本文嘗試從資源了解程度、課程獲取渠道、網(wǎng)絡(luò)公開課程內(nèi)容、課程改進措施進行研究，以期補充高校對網(wǎng)絡(luò)公開課使用現(xiàn)狀研究的數(shù)據(jù)庫。

四、方法

（一）樣本介紹

本次研究采用了調(diào)查法，筆者共發(fā)放160份問卷，回收160份，回收率100%;有效問卷160份，有效率100%，用Excel軟件分析處理數(shù)據(jù)。樣本采用分層隨機抽樣的方式，從來自不同年級和不同專業(yè)的學生中進行分層調(diào)查。由于此次調(diào)查對象多為文史類專業(yè)的大學生，男女比例差異較大;涉及了全國10多個地區(qū)多所高校的大學生，由于地域就近性，重慶高校大學生所占比例較大;此次調(diào)查中大一、大二、大三、大四各個年級的學生人數(shù)所占比例分別為25%、69.38%、5%和0.63%，集中分布在大二年級。被試者所學專業(yè)涵蓋文理，包括漢語言文學、英語（師范）、教育學、數(shù)學、法學等。

（二）問卷設(shè)計

本問卷是網(wǎng)絡(luò)問卷，從網(wǎng)絡(luò)公開課程了解程度、網(wǎng)絡(luò)公開課程獲取渠道、網(wǎng)絡(luò)公開課程內(nèi)容及評價、網(wǎng)絡(luò)公開課程改進措施這四個基本維度來調(diào)查高校大學生網(wǎng)絡(luò)公開課的利用現(xiàn)狀。

五、研究結(jié)果

本問卷從網(wǎng)絡(luò)公開課程了解程度、網(wǎng)絡(luò)公開課程獲取渠道、網(wǎng)絡(luò)公開課程內(nèi)容及評價、網(wǎng)絡(luò)公開課程改進措施這四個基本維度來調(diào)查高校大學生網(wǎng)絡(luò)公開課資源利用現(xiàn)狀。

（一）網(wǎng)絡(luò)公開課程了解程度

調(diào)查結(jié)果表明，50.63%的人知道、看過一些網(wǎng)絡(luò)公開課程，3.75%的人對網(wǎng)絡(luò)公開課程完全不了解。大部分同學對網(wǎng)絡(luò)公開課只是一個粗略地了解，甚至有一些同學完全不了解，少數(shù)同學了解較深且利用較好。

（二）網(wǎng)絡(luò)公開課程的獲取渠道

從網(wǎng)絡(luò)公開課獲取渠道統(tǒng)計表可知有58.13%是通過學校公告獲取，25%是通過新聞媒體報道獲取。約一半的同學是通過周圍同學的推薦、上網(wǎng)時偶然發(fā)現(xiàn)和來獲取課程，少部分同學是通過報紙或雜志等離線媒體、新聞媒體報道和其他方式來獲取課程。由此可知，大家獲取課程渠道的方式十分多樣。

（三）網(wǎng)絡(luò)公開課程內(nèi)容及評價

調(diào)查結(jié)果表明，在網(wǎng)絡(luò)公開課程內(nèi)容選擇上，人文社科類課程占60.63%，經(jīng)濟商科類課程占23.13%。大部分同學對人文社科類、Ted網(wǎng)站的演講和其他課程感興趣;少部分同學對經(jīng)濟商科類課程和理工科類課程感興趣。由此可知，大家偏愛演講類人文類課程，少部分喜歡經(jīng)濟商科和理工科類課程。

（四）網(wǎng)絡(luò)公開課程改進措施

由網(wǎng)絡(luò)公開課程問題統(tǒng)計表可知，51.25%的人認為網(wǎng)絡(luò)公開課程的教育風格有缺陷，上課形式單調(diào)呆板，課件充滿文字材料晦澀，28.13%的人認為網(wǎng)絡(luò)公開課程的內(nèi)容陳舊，更新內(nèi)容太慢甚至從不更新，部分鏈接無法打開，資料內(nèi)容不全。此外，我們還發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)公開課程存在網(wǎng)站做得不好，瀏覽程序繁瑣，互動性不強的問題。此外，有研究表明，成人的注意力僅僅能高度集中20分鐘左右，30分鐘內(nèi)是吸收知識的最佳時間段。大部分同學希望提供課外延伸讀物推薦，課件下載和教師的交流;少部分同學希望相關(guān)課程推薦個人在線筆記和其他。

六、研究發(fā)現(xiàn)的問題

（一）本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)公開課程實施中存在的問題有：

（二）大部分同學對網(wǎng)絡(luò)公開課了解程度不夠;

（三）部分網(wǎng)絡(luò)公開課時間安排不合理，瀏覽程序繁瑣;

（四）內(nèi)容比較枯燥老舊，上課形式比較單調(diào)呆板，互動較少;

七、對策

針對以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)的四大原因，本研究提出了以下解決對策：

（一）建議網(wǎng)絡(luò)公開課網(wǎng)站和學校等相關(guān)機構(gòu)加大對網(wǎng)絡(luò)公開課的宣傳力度，增加線上線下的宣傳方式，豐富同學對網(wǎng)絡(luò)公開課的了解渠道。

（二）有研究表明，成人的注意力僅僅能夠高度集中20分鐘左右，因此30分鐘內(nèi)就是吸收知識的最佳時間段，而部分網(wǎng)絡(luò)公開課的時長超過了30分鐘，導(dǎo)致同學們學習情況不佳，建議網(wǎng)絡(luò)公開課控制在30分鐘以內(nèi)，以此保證最佳的學習狀態(tài)。

（三）及時更新內(nèi)容，跟上信息時代的步伐，同時對知識的表現(xiàn)形式可以多樣化，不拘泥于照本宣科。

（四）網(wǎng)站可以簡化瀏覽程序，便于學生瀏覽學習，同時提供課外延伸讀物，課件下載以及相關(guān)的課程推薦，還可以開設(shè)個人在線筆記。

八、結(jié)語

本次調(diào)查報告是我們筆者通過實踐，以紙質(zhì)、電子問卷為媒介，獲得的有關(guān)“高校大學生網(wǎng)絡(luò)公開課程利用現(xiàn)狀”真實可靠的數(shù)據(jù)。隨著網(wǎng)絡(luò)公開課在國內(nèi)的快速發(fā)展，筆者認為相關(guān)課題的調(diào)查研究重要且必要。筆者雖為此文的撰寫花費了大量的時間、精力，但報告中仍存在一些問題，如：被試人群主要為文史專業(yè)的學生，導(dǎo)致最后的數(shù)據(jù)有一定局限性，不夠完善。鑒于此，未來擴大到對各個年級及各個專業(yè)對網(wǎng)絡(luò)公開課的利用情況的研究。總之，希望此次調(diào)研報告能夠幫助讀者對高校大學生網(wǎng)絡(luò)公開課程利用現(xiàn)狀建立更加清晰的認識。

參考文獻

[1]段洪濤，于朝陽.國外名校網(wǎng)絡(luò)公開課的辯證分析[J].思想理論教育，2013（03）：77-81.

[2]梁云真.大學生使用“網(wǎng)絡(luò)公開課”的現(xiàn)狀分析[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2012，27（12）：63-64.

[3]鐵俊.網(wǎng)絡(luò)公開課對傳統(tǒng)教學的影響[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學學報），2015，37（03）：157-158.

[4]王心語.淺談國外名校網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展現(xiàn)狀及探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（12）：147-148.

作者簡介：

譚小翠（1997.11-），女，土家族，重慶市石柱縣，本科，研究方向：教育教學

王一洲（1998.04-），女，漢族，四川省綿陽市，本科，研究方向：教育教學

田鑫（1998.11-），女，漢族，四川省成都市，本科，研究方向：教育教學

袁鑫（1998.05-），女，漢族，重慶市墊江縣，本科，研究方向：教育教學

（作者單位：重慶師范大學外國語學院）