樊婷婷

摘 要：課外作業(yè)，其含義為課堂作業(yè)以外的作業(yè)，它的主要目標(biāo)就是深化知識(shí)，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)，為未來(lái)的高年級(jí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。放眼觀之現(xiàn)在的課外作業(yè)現(xiàn)狀，不是背誦就是抄寫(xiě)，非常的機(jī)械化與無(wú)趣，讓許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

關(guān)鍵詞：四年級(jí);課外作業(yè);設(shè)計(jì)

引言：

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為主要內(nèi)容。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)階段，是與生活相聯(lián)系的重點(diǎn)學(xué)科。小學(xué)四年級(jí)是一個(gè)重要的過(guò)度階段，它不僅僅是承接低年級(jí)還對(duì)接高年級(jí)，俗話(huà)說(shuō)得好，地基打不牢，地動(dòng)又山搖，這時(shí)的課外作業(yè)不能過(guò)于繁雜，要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的求知欲。此時(shí)對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)就尤為重要。

一、讓學(xué)生沉浸在有趣的作業(yè)之中

如果平常的語(yǔ)文作業(yè)就是抄寫(xiě)重點(diǎn)字詞，背誦重要課文，給課文中的生僻字詞標(biāo)音這么枯燥的話(huà)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就會(huì)變得無(wú)趣而繁冗。每每聽(tīng)到學(xué)生談?wù)撟鳂I(yè)完成情況時(shí)，他們總會(huì)感嘆抄寫(xiě)作業(yè)太多，不想寫(xiě)作業(yè)之類(lèi)的話(huà)，這樣學(xué)生會(huì)降低對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展之后，會(huì)造成嚴(yán)重的后果，成績(jī)下滑甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象[1]。因此，教師在布置語(yǔ)文課后作業(yè)時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生只有對(duì)自己喜歡的事情才會(huì)格外上心，才不會(huì)回家因?yàn)閰挓?xiě)作業(yè)而磨蹭打游戲或者看電視。事實(shí)證明只有全身心地投入到作業(yè)當(dāng)中時(shí)，作業(yè)的正確率才會(huì)高。例如，人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的教學(xué)中，教師可以布置給同學(xué)一些動(dòng)手性強(qiáng)的作業(yè)，老師向大家提問(wèn)“大家知不知道豆莢是什么樣子的？今晚回家讓媽媽買(mǎi)一顆豆莢或者喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一幅豆莢帶來(lái)學(xué)?？纯词鞘裁礃拥??！焙汀按蠹乙?jiàn)過(guò)住院的病人嗎，你們覺(jué)得他們?cè)卺t(yī)院里面開(kāi)心嗎？可以把自己想象成文中的小姑娘寫(xiě)一篇小日記，記錄你的心情”通過(guò)這樣觀察、繪圖、寫(xiě)作相結(jié)合的作業(yè)，不僅提升了學(xué)生的求知欲，還增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力與溝通能力，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此而提高。

二、學(xué)生在課外活動(dòng)中的收獲

在校學(xué)習(xí)的學(xué)生都有不同的身份背景，由于身份背景的不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也存在著一定的差異性，學(xué)生自身存在的差異性和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)必須凸顯出差異性，并且要求教師要兼顧到每個(gè)學(xué)生。教師布置課后作業(yè)的時(shí)候，要考慮學(xué)生的承受能力，如果有的學(xué)生不會(huì)做，這將會(huì)打擊他們做作業(yè)的積極性，尤其對(duì)于上小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)太難就會(huì)出現(xiàn)不做作業(yè)或者敷衍等一系列的情況。例如：教師在講解人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十四課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》前，教師根據(jù)課文內(nèi)容布置以下內(nèi)容：①有感情地朗讀課文，將文中生詞、難字標(biāo)記出來(lái);②根據(jù)這篇課文講一講自己的親身經(jīng)歷。通過(guò)對(duì)課文的閱讀以及理解，每個(gè)人都會(huì)有不同的收獲和理解，這樣會(huì)使得語(yǔ)文課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活躍。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐性的語(yǔ)文課外作業(yè)中體驗(yàn)

在語(yǔ)文課外作業(yè)中加入實(shí)踐性的任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使其在課外實(shí)踐過(guò)程中鞏固課內(nèi)知識(shí)[2]。例如：在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)語(yǔ)文課文《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，教師給學(xué)生布置這樣的一個(gè)問(wèn)題：大自然中，蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？觀察我們身邊的事物，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找和在百科全書(shū)搜索，想一想還有哪些動(dòng)物有特殊功能？通過(guò)這樣的實(shí)踐任務(wù)，教師一步步帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然、親近大自然、探索大自然。通過(guò)多樣化的課程教學(xué)，使他們從聽(tīng)、說(shuō)、讀、學(xué)多方面發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四、讓學(xué)生在課外作業(yè)中創(chuàng)新

語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程中重要的學(xué)科，是與生活密切相關(guān)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)、語(yǔ)音組織能力的重點(diǎn)課程[3]?！彼孕W(xué)語(yǔ)文教學(xué)要與其他課程相互聯(lián)系，相互融合，在與其他學(xué)科整合的過(guò)程中使語(yǔ)文課程更具有規(guī)范性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與其他課程相互融合，學(xué)生可以從中研究出不同的學(xué)習(xí)方法，也可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高其學(xué)習(xí)效率。

五、建立多樣性的課外作業(yè)

目前小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)太過(guò)于機(jī)械化，其中主要表現(xiàn)為：①抄寫(xiě)現(xiàn)象嚴(yán)重。大部分小學(xué)教師會(huì)讓學(xué)生抄寫(xiě)重點(diǎn)漢字詞語(yǔ)、抄寫(xiě)課文，甚至有教師讓學(xué)生抄寫(xiě)很多遍寫(xiě)錯(cuò)的字;②死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課中存在教師讓學(xué)生背詞語(yǔ)、句子以及課文等;③學(xué)生對(duì)課文理解不充分。作為四年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文課程內(nèi)容繁多，導(dǎo)致學(xué)生需要掌握的知識(shí)也非常多，因此，大部分教師會(huì)讓同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行描述，并且讓他們手寫(xiě)下來(lái)。綜上所述，教師的這些做法大大地束縛了學(xué)生的思考，使學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)和對(duì)理解能力的提升產(chǎn)生了阻礙。所以，小學(xué)課外作業(yè)的布置需要得到一定程度的改善，為了使課外作業(yè)更加具有多樣性，教師可以對(duì)自己的方法進(jìn)行改變。例如，教師可以對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，使他們對(duì)漢字更加牢記，此外，教師還可以讓同學(xué)們?cè)炀?。只有這樣，教師才能夠幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)文水平和理解能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是一個(gè)求知的階段，孩子們的認(rèn)知有一大部分都是老師教授的，所以學(xué)生經(jīng)?；丶易鲎鳂I(yè)時(shí)會(huì)和父母講你們教的和老師的不一樣，這樣的思維禁錮了孩子們的成長(zhǎng)，因此適當(dāng)?shù)夭贾糜幸饬x的課外作業(yè)有利于讓孩子開(kāi)拓視野，發(fā)散思維，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要認(rèn)真，要將趣味、實(shí)踐、思考三者相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，照顧到每個(gè)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維才能讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，讓語(yǔ)文素質(zhì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]麥麗開(kāi)姆·阿卜杜克日木.新疆民語(yǔ)系小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2018.

[2]馬玉樓.小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀問(wèn)題與對(duì)策研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[3]郭睿.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)初探[D].湖南師范大學(xué)，2015