甘盛培

摘 要：隨著新課程改革的全面推進(jìn)，教師的教育理念逐漸發(fā)生變化。在新課程的指引下，教師的教育理念以及教學(xué)模式越發(fā)科學(xué)。數(shù)學(xué)是小學(xué)生接觸的較為枯燥的一門學(xué)科，而數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，于學(xué)生的成長起著積極作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式，通過數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)低年級 數(shù)學(xué) 計算能力 培養(yǎng)

雖然在新課程的帶動之下，教育領(lǐng)域發(fā)生了重大變化，但是教育中仍然存在諸多不合理的地方，致使教學(xué)質(zhì)量難以得到保障?；诖?，本文將站在新課程背景下，對小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)進(jìn)行全面分析，針對小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)方面存在的問題制定有效的解決策略，從而將數(shù)學(xué)教學(xué)水平逐步提升。

一、小學(xué)低年級計算教學(xué)方面存在的問題

1.教學(xué)策略缺乏科學(xué)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之前需要對教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析，根據(jù)教材內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)策略，然后根據(jù)教學(xué)策略開展教學(xué)，這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個體差異，與學(xué)生的思維發(fā)展不符，在提升學(xué)生計算能力方面產(chǎn)生了不利影響，而且容易導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益下降，逐漸脫離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.課堂互動環(huán)節(jié)較少

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之前沒有與學(xué)生建立良好的關(guān)系，在教學(xué)的過程中難以提高教學(xué)效果。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)思路開展教學(xué)，在教學(xué)中主要從教育、教師的角度出發(fā)，并未對學(xué)生的情況進(jìn)行充分考慮，因此學(xué)生的主體地位難以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中師生之間的交流、互動較少，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不了解，因此教師仍然使用灌輸式的教學(xué)模式，在教學(xué)中留給學(xué)生思考的時間較少，加之與學(xué)生缺乏有效的互動，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動性。

二、基于新課程背景培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生計算能力的有效策略

1.提高興趣，掌握技巧

如果教師只是通過講解知識或者訓(xùn)練將學(xué)生的計算能力逐步提高，這無疑會讓學(xué)生厭煩。因此在計算教學(xué)過程中，教師需要對小學(xué)低年級學(xué)生的情況進(jìn)行全面分析，在教學(xué)的過程中講究策略、方法，可以通過計算工具、口算或者比賽的方式進(jìn)行計算，讓學(xué)生在計算的過程中體驗到樂趣，并從樂趣中體驗到計算成功后的喜悅感。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多種多樣的計算訓(xùn)練方式，也可以通過游戲的方式進(jìn)行計算訓(xùn)練，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生對計算的好感，讓學(xué)生在計算的過程中體驗到樂趣。

比如“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課程，人民幣對于小學(xué)生而言是十分熟悉的，但是如果教師在課堂上只是告知學(xué)生人民幣的面值，講解與人民幣有關(guān)的知識，這對于小學(xué)生而言是十分枯燥的。部分小學(xué)生認(rèn)為自己了解人民幣，無需進(jìn)行進(jìn)一步的了解，基于此教師可以利用游戲的方式讓學(xué)生認(rèn)識人民幣，并了解人民幣之間的關(guān)系。此時，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生購買物品的情境，某位同學(xué)去商店購買物品，糖果的價格為3元，橡皮的價格為5角，此時學(xué)生手中有5元錢，學(xué)生購買了糖果與橡皮之后花掉了多少錢。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將此情此景表演出來，在表演的過程中調(diào)動了學(xué)生的興趣，并且通過表演提高了學(xué)生的計算熱情，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行計算，并在計算的過程中發(fā)現(xiàn)了元與角之間的關(guān)系，通過將人民幣的認(rèn)識設(shè)置到生活情境當(dāng)中，不僅使低年級學(xué)生的生活經(jīng)歷更加豐富，而且可以讓低年級學(xué)生在生活情境中了解到人民幣的意義。

2.掌握計算方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出，教師應(yīng)將筆算的側(cè)重點放在算理的理解方面，但是在平常的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師容易忽視算理。雖然學(xué)生掌握了部分練習(xí)題的技巧，但是并不了解算理，當(dāng)題目發(fā)生變化時，學(xué)生就難以正確、快速地找出答案，因此教師需要讓學(xué)生理解算理，通過算理了解計算的方法以及內(nèi)在思想，從而在做題的過程中有條不紊，使學(xué)生的計算更加科學(xué)、有效。

例如，教師在講解“退位減”這節(jié)課程時，需要讓學(xué)生了解退位減的算理，即當(dāng)減數(shù)的個位數(shù)大于被減數(shù)的個位數(shù)時，被減數(shù)的個位數(shù)需要從十位數(shù)借1。為了使學(xué)生更加明白退位減的算理，教師可以利用例子說明，如36-8，36可以看成30+6，而8是6+2的和，當(dāng)被減數(shù)與減數(shù)的個位數(shù)相減時，被減數(shù)的個位數(shù)較小，此時可以將36看成20+16，然后由16-8，學(xué)生很快計算出了結(jié)果就是8，然后通過計算20+8得出28，通過該例題將算法與算理有效結(jié)合，不僅讓學(xué)生清楚的了解算理，而且可以讓學(xué)生了解退位減的法則，從而使學(xué)生的思維更加高效。

結(jié)語

計算能力是小學(xué)低年級學(xué)生必須掌握的一項能力，通過計算能力的提高可以使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且有助于學(xué)生的成長，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視計算能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中對學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面分析，根據(jù)學(xué)生的情況制定有效的教學(xué)策略，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握算理以及相應(yīng)的計算方法，從而提高學(xué)生的計算能力。

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