卓秀明

◆摘 ?要：新課程如同一股和煦的春風(fēng)，帶著沁人的清香吹進(jìn)了課堂，洋溢著濃濃的人文氣息。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際的目標(biāo)是具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會表達(dá)與交流。它強(qiáng)調(diào)在具體的交流情境中，“積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！比绾蝿?chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際呢？如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂呢？要營造氛圍，讓孩子敢說;激發(fā)興趣，讓孩子想說;創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子能說。

◆關(guān)鍵詞：營造;激發(fā);創(chuàng)設(shè)

新課程如同一股和煦的春風(fēng)，帶著沁人的清香吹進(jìn)了課堂，洋溢著濃濃的人文氣息?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際的目標(biāo)是具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會表達(dá)與交流。它強(qiáng)調(diào)在具體的交流情境中，“積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”如何創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際呢？如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂呢？下面，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會。

一、營造氛圍，讓孩子敢說

民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，是學(xué)生積極主動發(fā)揮的前提。對于許多孩子，想說又不知怎么說，或者怕說不好，心里特別緊張，不利于交際。如果這時(shí)老師神情嚴(yán)肅，就會加劇孩子心中的畏懼感。課前，老師當(dāng)作學(xué)生的朋友，與孩子談?wù)勑?，說說話，互相交談，互相發(fā)問，這些話語應(yīng)熱情而富有童趣，拉近了教師與學(xué)生的距離。如：昨天電視里播放了精彩的動畫片，能跟大家介紹一下嗎？這樣會增進(jìn)孩子彼此之間的相互溝通;或放一首優(yōu)美的樂曲，讓孩子在旋律中，放松身心，調(diào)整緊張的情緒，積累了語言，為相互之間的口語交際創(chuàng)造良好的氛圍。又如，課外活動時(shí)，我會有目的地和學(xué)生談?wù)劶彝デ闆r：“你家住在哪兒？”你家有幾口人？都是干什么的？他有什愛好？你愛自己的愛嗎？為什么？讓學(xué)生回答后再連起來說一遍。這樣一個(gè)簡單的《我的家》的口語交際練習(xí)就完成了。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生和老師的感情融洽了，說話的膽子就大了，進(jìn)行口語交際就輕松多了。

二、激發(fā)興趣，讓孩子想說

《新課程》指出：語文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，在口語交際中采用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，充分挖掘?qū)W生潛力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！鄙虾每谡Z交際課，首先要激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。老師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識的良好動機(jī)，借助興趣的動力積極參與，樂于參與。

教學(xué)時(shí)，展示直觀形象的實(shí)物，能引起學(xué)生的注意，如上《愛吃的水果》口語交際時(shí)，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的各種各樣的水果展示出來，學(xué)生被吸引了，一個(gè)個(gè)饒有興趣，躍躍欲試，課堂氣氛便活躍起來，再運(yùn)用鑫媒體創(chuàng)設(shè)情境，逼身地再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，再如《春天》的課后說話練習(xí)，我把一幅色彩斑斕、形象鮮活的春景圖，配上悠揚(yáng)動聽的音樂，在課堂一手播放。孩子們興奮不已，仿佛置身于春天的美景中，紛紛暢所欲言。

三、創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子能說

“巧婦難為無米之炊”。要讓學(xué)生說有內(nèi)容，就得為他們提供一定的“柴火”。心理學(xué)家斯洛指出：“教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)知識，而是深入設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由選擇，自行決定，他就會學(xué)到他所需要的一切。”因此，我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的說話條件，讓孩子們能說。

1.在課文閱讀中提供說話機(jī)會

新課標(biāo)指出：“要利用語言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生聽說能力?！币虼耍覀円雅囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。如閱讀教學(xué)可以通過描述畫面，復(fù)述課文，續(xù)編課文等形式，也可以將口語交際課的形式搬到教學(xué)中。如《比尾巴》這課的擴(kuò)展活動，可以讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的各種小動物的圖片展示在黑板上，并圍繞小動物尾巴的樣子、顏色、功能以及小動物的有關(guān)知識等方面進(jìn)行介紹或提問。這樣充分利用閱讀教學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練，為孩子提供了說話的機(jī)會，讓孩子張開想象的翅膀，每個(gè)人都有機(jī)會說，都能說，同時(shí)也使觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力得到綜合的訓(xùn)練。

2.在游戲中刺激說話欲望

現(xiàn)在的父母望子成龍，望女成鳳之心大切，加上受應(yīng)試教育的影響，他們的教育觀念導(dǎo)致孩子負(fù)擔(dān)重，生活比較單調(diào)。為此，我經(jīng)常開展豐富多彩的游戲，把孩子帶入多姿多彩的生活境界。孩子們在吹泡泡，玩老鷹捉小雞，制作飛機(jī)模型、拔河比賽，捏橡皮泥，課本劇表演，知識搶答等各種活動中豐富了說話的素材，生活實(shí)踐使他們心理上得到了愉悅的享受，就急于想把自己的感受、經(jīng)歷告訴別人，當(dāng)他們回家時(shí)把這一切繪聲繪色地向家長描述時(shí)，不僅使自己的表達(dá)能力得到提高，同時(shí)使家長在思想上得到啟發(fā)。

3.在生活中激起說話熱情

每個(gè)人都生活在群體之中，需要通過交往得到群體的認(rèn)同，但是現(xiàn)在的孩子大多不善于體會別人的情感。于是，我通過設(shè)置多種情境，如進(jìn)行“家訪”、“道歉”、“請教”、“問路”等生活情境表演說話訓(xùn)練，讓孩子自由組合根據(jù)生活實(shí)際排練節(jié)目，并在班會上表演。在表演中，他們不僅享受到了與別人交往的樂趣，也豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，他們說話的執(zhí)情也就更高了。以后在生活中遇到了類似的情況就能應(yīng)付自如了，說話的能力將進(jìn)一步提高。

總之，口語交際是一種全新的課型，而培養(yǎng)孩子的語言運(yùn)用勇力也是新時(shí)期的教育目標(biāo)。對于不同的孩子各有不同的想法、說法，只要他能把想說的話說清楚就給予鼓勵(lì)和肯定，以增強(qiáng)他們的勇氣和信心，使其有話敢說，有話想說，有話能說。我們將在這條道路上不斷探索，讓口語煥發(fā)生命的活力，飛揚(yáng)語文的風(fēng)采。