金淵林

摘要：新媒體時代的到來，帶來的不僅僅是經(jīng)濟(jì)的變革，也給教育事業(yè)帶來了新的生命力。語文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還需要對書本以外的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，具備一定的核心素養(yǎng)越來越成為當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)之 。因此，解決語文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)滲透符合新媒體時代發(fā)展的要求迫在眉睫?；诖耍疚木托旅襟w時代語文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)滲透為主題，提出了其發(fā)展的必要性與時代背景，并就核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了五點(diǎn)具體措施。

關(guān)鍵詞：新媒體時代;語文閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

新媒體時代，語文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)滲透旨在提高學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)，順應(yīng)國家提出的以文興國，少年強(qiáng)則國家興戰(zhàn)略。因此，對小學(xué)生的培養(yǎng)是極為重要的。當(dāng)今時代需要的不是以前的“書呆子”，而是學(xué)習(xí)型人才，而語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)則是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要一步。

一、新媒體時代語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培育的必要性

新媒體時代的到來為當(dāng)前的教育事業(yè)注入了新的血液，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，培養(yǎng)符合時代、社會要求的人才已是大勢所趨。同時，從對全民閱讀的提倡也可以看出國家對閱讀教學(xué)的關(guān)注度越來越高，對學(xué)生的閱讀能力要求越來越高。核心素養(yǎng)的培育對于人才的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，特別是小學(xué)階段，對學(xué)生的未來教育道路起著奠基石的作用。

因此，加強(qiáng)語文閱讀的核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。除此之外，農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校對閱讀教學(xué)的重視程度較低、高素質(zhì)教師的匱乏和其教學(xué)環(huán)境的封閉性，更加限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生在語文閱讀上的核心素養(yǎng)普遍偏低。由此可見，對語文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)滲透對學(xué)生、社會都有著巨大的作用。

二、新媒體時代語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)滲透的具體措施

（一）促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，主要以教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行理解為主，這種教學(xué)模式大大限制了學(xué)生的思維能力。因此，要促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，首先需要改變一成不變的教學(xué)模式，依靠學(xué)生自主閱讀體會，教師輔助性地進(jìn)行引導(dǎo)的方式能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻，通過視頻來加深學(xué)生對課文的理解。比如，在小學(xué)部編新版五年級語文上冊第四單元第十四課《圓明園的毀滅》一課中，通過展示現(xiàn)存圓明園的樣子和與以前的對比，從而使學(xué)生對該篇文章的主旨有著更深刻的理解和認(rèn)識。

（二）提升閱讀的廣度

閱讀量是評判閱讀教學(xué)質(zhì)量的一大重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^建設(shè)圖書館、班級圖書角等措施來增加學(xué)生的閱讀量，并且可以設(shè)立專門的閱讀小組，進(jìn)行小組評比活動。比如，在學(xué)習(xí)部編新版五年級語文上冊第七單元第二十一課《古詩詞三首》時，可以讓學(xué)生在圖書館或者圖書角中尋找此詩人的其他古詩詞，以此來更好地把握在古詩詞中詩人所表達(dá)的情感。

（三）文化校園的建設(shè)

校園文化的建設(shè)塑造了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境對一個人的影響極大，特別是對于農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校來說，本來學(xué)習(xí)環(huán)境就是封閉的，在這種環(huán)境下，推進(jìn)文化進(jìn)校園是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)所不能忽視的一環(huán)。

（四）高科技設(shè)備運(yùn)用的引導(dǎo)

手機(jī)等高科技設(shè)備在中小學(xué)中廣泛應(yīng)用，而小學(xué)生心智還未完全成熟，對其抵抗力較低，易沉迷網(wǎng)絡(luò)。在這種情況下，對學(xué)生的引導(dǎo)就顯得極為重要，通過教師的引導(dǎo)來讓高科技設(shè)備成為提高學(xué)生閱讀水平的輔助工具，為新媒體時代語文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)滲透提供動力。

（五）校外實(shí)地體驗(yàn)閱讀的樂趣

培養(yǎng)語文核心素質(zhì)最有效的措施就是讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行體驗(yàn)。對于農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校來說，學(xué)生的自習(xí)時間都有一定的規(guī)律性，比較容易聚集。學(xué)?？梢越y(tǒng)一組織學(xué)生，在保障學(xué)生安全的前提下，前往人文圣地進(jìn)行參觀，用濃厚的文化氣息熏陶學(xué)生。通過這一方法，也可以舒展學(xué)生因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的疲憊與厭倦，從而更好地幫助學(xué)生在閱讀時對內(nèi)容進(jìn)行理解。

三、結(jié)語

新媒體時代，語文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)滲透順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，不僅能促進(jìn)學(xué)生自身思維、學(xué)習(xí)能力的提高，也營造了一種全民閱讀的社會氛圍，對學(xué)生、社會及國家的可持續(xù)發(fā)展都起著積極的影響，有著良好的發(fā)展前景和光明的未來。

（作者單位：貴州省黔東南州麻江縣宣威中心學(xué)校）