【摘要】本文以小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)與學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)分析為主要闡述，結(jié)合當(dāng)下英語教學(xué)需求為主要依據(jù)，從規(guī)范課堂提問，激活學(xué)生思維;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維變化;小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強小學(xué)英語課堂中學(xué)生為思維品質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì);激發(fā)興趣

【作者簡介】胡林花，江蘇省揚州市邗江區(qū)美琪學(xué)校。

引言

由于現(xiàn)在教育競爭不斷加劇，想要在競爭中占據(jù)主要地位，提升自身地位，促進自我的發(fā)展，個體需要具備一定的思維意識和綜合能力。在個人具備一定能力基礎(chǔ)上，對自身的個人思維進行深度升價和優(yōu)化。英語是小學(xué)生必須接觸的科目內(nèi)容之一，對于學(xué)生未來發(fā)展具有一定價值和意義，因此在實際教學(xué)中教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和能力，提升學(xué)生英語表達能力。英語閱讀是英語中重要組成部分，在小學(xué)英語教學(xué)中進行閱讀，對于學(xué)生全面發(fā)展和提升具有深度影響，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思維意識，促進學(xué)生未來進步和發(fā)展。

一、規(guī)范課堂提問，激活學(xué)生思維

對于教師來說，在實際教學(xué)中要善于借助規(guī)范的課堂提問進行教學(xué)，對學(xué)生基本情況和能力等深度掌握，便于及時對教學(xué)進行調(diào)整和規(guī)范，結(jié)合學(xué)生實際情況選擇更適合的教學(xué)方式。對于學(xué)生來說，教師結(jié)合英語知識提出的問題，對于學(xué)生時刻保持注意力具有一定影響和價值，使得學(xué)生可以時刻集中精神在課堂上學(xué)習(xí)，不斷完成教師布置的任務(wù)，實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，提升自我。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要對其設(shè)計更加符合發(fā)展和激活思維的問題，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣，對學(xué)生思維意識等進行不斷培養(yǎng)。

首先，教師要以英語課本為主進行提問，結(jié)合閱讀教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)難點等，為學(xué)生設(shè)計更加規(guī)范的問題內(nèi)容，使得學(xué)生帶著問題有目的性的閱讀和解決問題，可以提升閱讀效果，還培養(yǎng)學(xué)生思維意識。其次，教師不但要為學(xué)生設(shè)計問題，還要掌握主問題的內(nèi)涵和精神等，結(jié)合英語知識為學(xué)生設(shè)計有價值的問題，在閱讀前期可以通過導(dǎo)入性問題提問，在問題帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠在課堂上注意力更加集中，從而不斷提升英語閱讀質(zhì)量。

比如：在學(xué)習(xí)譯林版《Our school subjects》時，教師可以結(jié)合題目進行提問：You like that subject at school。要求學(xué)生在教師提出問題的引導(dǎo)進行分析和思考，對學(xué)生思維進行開發(fā)和激活，或者在閱讀前期，教師可以提出很多問題：Why do you like this subject？How would you learn this subject？Whats in the article？等，使得學(xué)生可以帶著問題進入到課本中學(xué)習(xí)，有針對性的閱讀，提升對英語文章的理解，加強認識的基礎(chǔ)上解決教師的提問，形成自我閱讀思維和風(fēng)格。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維變化

興趣可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在興趣的帶動下學(xué)習(xí)結(jié)果會截然不同。所以沒在英語閱讀教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的思維意識和能力進行全面培養(yǎng)和提升，使得學(xué)生英語閱讀知識產(chǎn)生一定興趣，進而可以自覺地加入英語閱讀教學(xué)之中。首先，因為小學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)等存在可塑造性，身心發(fā)展尚未成熟，所以在實際教學(xué)中教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造良好教學(xué)情境，使用信息技術(shù)進行教學(xué)，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生感受身臨其境，調(diào)動學(xué)生直觀能動性，使得學(xué)生愿意自覺加入閱讀學(xué)習(xí)中。其次，在實際閱讀教學(xué)中教師要結(jié)合生活進行，將知識和學(xué)生熟知的生活聯(lián)系起來進行教學(xué)，在常識基礎(chǔ)上解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于將閱讀內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，思維方式和情感變化等也要朝著生活化形式進展。將課堂延伸到生活中進行，使得生活和課堂結(jié)合起來教學(xué)，加深學(xué)生對閱讀知識的理解和掌握，對英語閱讀知識充滿興趣。不斷激發(fā)學(xué)生興趣，思維得到鍛煉和提升，進而可以最大限度提升英語閱讀教學(xué)實效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維

現(xiàn)在，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中教師依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)形式，以自身作為主體進行教學(xué)，學(xué)生被動接受教師灌輸?shù)闹R。在此種教學(xué)模式下學(xué)生的思維受到限制，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，對于學(xué)生能力提升和進步具有阻礙作用。所以在新時期下要對英語閱讀教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)化，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入其中，為學(xué)生設(shè)計一套教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)等，通過小組成員共同努力解決問題，掌握英語閱讀知識，思維不再局限在教師引導(dǎo)內(nèi)容下，加強生生互動和師生互動，使得學(xué)生思維得到碰撞，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。比如：在學(xué)習(xí)譯林版《 How are you？》時，教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些問題，科學(xué)分組，學(xué)生在小組內(nèi)進行問題研究和思考，通過思想交流解決問題，從而不斷提升學(xué)生思維意識，促進其未來發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，英語閱讀思維和語言之間存在一定關(guān)系，閱讀能力提升語言和思維則會隨之提升，所以在小學(xué)英語閱讀中，教師要設(shè)置合理的問題，結(jié)合英語知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情況，借助小組合作進行教學(xué)，使得學(xué)生思維得到發(fā)展，英語語言表達能力得到提升。

參考文獻：

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