【摘要】“核心素養(yǎng)”這個概念對于當代教育工作者而言并不陌生，在我國教育領域改革的大背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是所有學科教師在開展教學工作過程中都需要完成的任務。在初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以提升學生英語的實踐運用能力，這是素質(zhì)教育改革對初中英語教師提出的高要求，只有提升學生的英語核心素養(yǎng)，初中英語教學才能滿足學生發(fā)展的真正需求。所以，當代英語教師在實踐教學當中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。本文針對初中英語教學設計如何才能滲入核心素養(yǎng)進行研究分析。

【關鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);教學設計

【作者簡介】吳煥明，福建省寧化第五中學。

英語是人與人溝通交流的語言工具，在國際交流日益頻繁的今天，英語是我們每個人都需要具備的一種生存技能，所以我國教育部門對英語教學一直都很重視，在教學改革的浪潮中英語學科也一直走在前列。當代英語教師都知道在教學中要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，滿足新課改要求，但當核心素養(yǎng)落到實處時我們還需思考英語學科的核心素養(yǎng)具體指什么？我們在教學過程中怎么做才能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？

一、初中英語學科核心素養(yǎng)的主要組成部分

1.學生的語言表達能力。語言表達能力是組成初中英語學科核心素養(yǎng)最重要的部分，由于英語是一門語言學科，所以培養(yǎng)學生的語言表達能力也是英語教學的主要任務。學生的語言表達能力不僅僅包括了學生能夠聽、說、讀、寫英語，還要能夠理解英語并在實踐當中運用英語。

2.學生的語言文化品質(zhì)。每一門語言都是經(jīng)過歷史傳承而來的，都有其自己的文化背景，英語作為現(xiàn)在國際上的通用語言其文化背景更是非常豐富。初中生在學習英語時候，不能簡單地把英語當作是字母和單詞的累加，更要意識到學習英語是在接觸與我們母語不同的另一種文化。學生在學習英語的過程中，可以會對以英語為母語的社會文化有更多了解，通過英語學習來分析英語文章中表達的文化現(xiàn)象和價值觀等，可以讓學生對不同文化有所涉獵。

3.學生的語言思維。語言和思維有密切的關聯(lián)，我們在組織語言的時候需要借助思維的幫助，在學生學習英語這門語言的同時，也學習到了另一種組織語言的思維方式。學生的語言思維所體現(xiàn)出來的差異性比較大，有些語言思維比較好的學生可以把學習到的概念性英語詞組快速理解并對其進行延伸，而語言思維能力差一些的學生理解英語的能力相對弱一些。

4.學生的學習能力。學習能力對學生未來的學習和工作以及生活都會產(chǎn)生影響，良好的學習能力可以讓學生快速更新自己的知識庫，通過不斷的學習給自己充電。在英語教學當中，培養(yǎng)學生的學習能力也是教師的重要教學目標之一。教師可以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習竅門，這是提升學生學習能力的必要條件。

二、初中英語教師如何構建能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的英語課堂

1.構建有趣的語言情境 激發(fā)學生學習熱情。英語是一門語言學科，我們學習英語是為了更好地與人溝通交流，英語的使用有特點的語言環(huán)境，所以教師在教學生英語的時候也需要給學生構建語境。以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為核心的初中英語教學設計更應該考慮如何才能構建英語語言情境才能有效激發(fā)學生學習情境，改變傳統(tǒng)英語課堂學生被動接受知識灌輸?shù)慕虒W模式。想要給學生構建有趣的語言學習情境，教師首先需要關注的是如何做好情境導入環(huán)節(jié)，有了良好的導入環(huán)節(jié)學生才能快速地進入學習狀態(tài)，學生的注意力才會被教師的教學內(nèi)容所吸引。

比如，當英語教師在給剛進入初中校園的學生上七年級上冊第一課“Making New Friends”這一課的時候，可以先用自我介紹的方式來給學生做這節(jié)課的課堂導入：Hello everybody ，Im glad to meet all of you.My name is Li Na.I come from Shanghai.I am 27 years old.I am your English teacher.自我介紹之后，教師可以跟學生說：現(xiàn)在同學們都認識我了，我們從今天起就是朋友了，現(xiàn)在同學們想不想趕快跟你身邊的同學交朋友？讓我們通過這節(jié)課的學習來互相認識一下吧，趕快用英語來跟其他同學介紹一下你自己。通過良好的情境創(chuàng)設，教師為接下來的教學內(nèi)容做好了鋪墊，學生對這節(jié)課的主要學習內(nèi)容有了初步的了解，同時師生之間形成良好的互動，這是激發(fā)學生英語學習興趣的關鍵。

2.貼近生活實際 加強學生知識儲備。初中英語教材所涵蓋的知識基本都是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常用的英語單詞或者語法知識，所以初中英語應該更貼近于我們的實際生活，這樣有利于學生記憶單詞和學習語法知識，這樣學生才能更高效率的儲備英語知識，消除英語知識和學生之間的距離感。貼近于生活實際的英語知識需要具備兩個最基本的特點，第一點是教學所使用的案例盡量與學生的實際生活相聯(lián)系，第二點是教學內(nèi)容與學生的興趣愛好關聯(lián)性高。

比如，當教師在給學生講七年級下冊的“Unit 5 Our School Life”這一課的時候，可以先給學生看一些照片，照片的內(nèi)容是教師拍的一些學生上學路上的照片、學生在學校上課學習時候的照片、學生在課間做游戲的照片、學生在參加一些集體活動的時候的照片等。在給學生看了這些照片之后，向?qū)W生提出這節(jié)課的主要問題：How do you usually come to school？這個教學問題每個學生都可以回答，與學生的實際生活緊密相關，如果學生還無法用英語來回答這個問題，可以先讓學生用漢語回答并把答案記下來，之后教師帶學生一起學習對應的英語，最后在讓學生用英語來回答這個問題，這就是把英語知識學習與學生實際生活相互關聯(lián)的過程。除了與實際生活相關聯(lián)，教師還需要在所教授的知識當中融入一些趣味因子，比如，教師可以用學生喜歡的卡通人物為原型，用英語講這些卡通人物的故事，把學生需要學習的英語單詞融入到故事當中，這樣學生為了聽懂故事情節(jié)，也會去學習英語單詞對應的漢語解釋。

3.設計英語活動 提升學生學習體驗。生動有趣的英語活動可以給學生帶來良好的學習體驗，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語活動具有趣味性不僅是要活動的內(nèi)容讓學生感到有趣，更是要讓活動形式變得有趣，讓學生感覺教師開展的英語活動并不是千篇一律的。這樣學生才會對教師所設計的英語活動有新鮮感，愿意積極參加到活動當中，教學活動才會達到理想效果。

比如，當英語教師想要考查學生對八年級上冊“Unit 1 Playing Sports”這一課所對應的單詞是否掌握的時候，可以讓學生通過做游戲的形式來記憶這節(jié)課的單詞。教師找一個或幾個同學到教室前面做basketball， football， volleyball， table tennis， swimming， boating， skating， skiing等體育運動所對應的肢體動作，其他坐在座位上的同學舉手搶答動作對應的英語單詞。搶答采用積分制，最后給搶答積分排名前面的同學相應的獎勵。這樣的小游戲一方面有利于活躍英語課堂氣氛，另一方面也讓英語單詞的記憶不再枯燥乏味，給學生的學習過程帶來更多樂趣。教師可以設計各種各樣的英語活動，活動的形式可以是前面提到的做游戲，也可以是演講等等其他的形式，只要是活動內(nèi)容與英語教學緊密結(jié)合就可以。

4.拓展學習途徑 增加學習機會。在這個信息技術高速發(fā)展的時代，學生學習不僅僅可以在課堂上，也不僅僅是通過教師的講授，還可以通過網(wǎng)絡來選擇更多學習途徑。初中生學習英語也可以尋找更多的途徑，英語教師要利用好可以利用的教學資源，拓展學生的學習途徑，給學生更多的學習機會。

例如，為了讓學生有機會鞏固課堂上學習的知識，讓一些在課堂上沒能跟上教師教學進度的學生有機會復習課上的教學內(nèi)容。英語教師可以對自己的課堂教學過程進行錄像，之后把錄像內(nèi)容放到網(wǎng)絡平臺上，讓學生在課后復習的時候再次觀看，把自己課堂上講到的知識點進行鞏固復習。但是教師在使用錄像的時候要防止有的學生有這樣的心理：反正下課之后自己還可以聽一次教師課堂上講的內(nèi)容，我在課上就不用太認真聽課了。除了播放課堂錄像，教師還可以在網(wǎng)絡上與學生的進行互動，讓學生在放學后做作業(yè)的時候，遇到不會的問題及時給教師留言，教師可以盡快給學生回復答疑，這樣學生可以及時解決學習當中遇到的困難，對學生學習能力的提升會有幫助。

三、總結(jié)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中英語教學設計就是要以學生的發(fā)展需求為中心，設計出可以提升學生學習效率的英語教學活動。為了促進培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，初中英語教師一定要了解學生的興趣愛好，做好英語課堂教學設計，精心選擇英語教學內(nèi)容和教學方法，豐富英語教學形式，給學生帶來更好的英語學習體驗，只有充分激發(fā)學生的學習自主性，才能有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

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