【摘要】隨著我國(guó)的教育逐漸與國(guó)際的接軌，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在新課改的背景下，學(xué)生不僅要對(duì)傳統(tǒng)的科目進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也要有足夠的重視。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，寫作和閱讀是兩個(gè)比較重要的部分。學(xué)生通過閱讀來(lái)提升自己對(duì)于英語(yǔ)的理解和文章的掌握程度，然后通過寫作來(lái)鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力以及寫作能力。在英語(yǔ)寫作過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)遇到寫出來(lái)的東西無(wú)法很好地表達(dá)自己的想法的困擾，這是就需要教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué)法;英語(yǔ)寫作;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】袁憬（1981.06-），河北保定人，蘭州城市學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

寫作的過程就是利用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)學(xué)生自己思想的過程。在英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，英語(yǔ)寫作就是語(yǔ)言輸出的過程，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和掌握，是學(xué)生在英語(yǔ)課程當(dāng)中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法是用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想的基礎(chǔ)手段，學(xué)生只有很好地掌握了英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法，才能夠在寫作的過程當(dāng)中有東西可寫，同時(shí)能夠?qū)懗鲇兴枷搿⒂袃r(jià)值的文章。提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的方法多種多樣，而詞塊教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法。詞塊教學(xué)法指的是在結(jié)構(gòu)上固定，或者部分固定的，有明確語(yǔ)義的模式化語(yǔ)言模塊，在使用時(shí)可以直接運(yùn)用，不需要進(jìn)行語(yǔ)法分析。通過詞塊教學(xué)法，教師能夠讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)明白主題的含義，同時(shí)能夠用合適的單詞來(lái)進(jìn)行自己思想的表述。

如何在高校英語(yǔ)寫作過程當(dāng)中運(yùn)用詞塊教學(xué)法，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)，積累寫作素材

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，寫作教學(xué)大多數(shù)都是以教師為中心的，教師一般以給學(xué)生教授寫作技巧為主，然后教師對(duì)學(xué)生的寫作作品進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一的講解。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生注重的都是最終的寫作作品，而忽視了在寫作過程當(dāng)中對(duì)于詞塊的積累，導(dǎo)致大部分學(xué)生的英語(yǔ)作文缺乏細(xì)節(jié)描述，同時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)也是顯得比較單一，詞語(yǔ)間的搭配和語(yǔ)法錯(cuò)誤比較多，影響了學(xué)生的作文質(zhì)量。如何來(lái)改變這個(gè)問題呢？教師可以通過讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于詞塊的積累，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)作文質(zhì)量的提高。沒有在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于語(yǔ)言的輸入，就沒有在英語(yǔ)寫作過程中良好的語(yǔ)言輸出。英語(yǔ)的語(yǔ)言輸入過程是一個(gè)必不可少的過程，教師在英語(yǔ)寫作過程當(dāng)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生做好寫前準(zhǔn)備。寫前準(zhǔn)備階段就是一個(gè)語(yǔ)言輸入的階段。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者和組織者，教師要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞塊有盡可能多的積累和理解，這樣學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作的時(shí)候就會(huì)有很多搭配以及句式可以使用，寫出來(lái)的作文質(zhì)量就會(huì)得到很好的提升，同時(shí)學(xué)生自己的英語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)寫作能力也會(huì)得到有效的提升。

例如教師在讓學(xué)生進(jìn)行“Health”為相關(guān)主題的寫作過程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“Health”相關(guān)詞塊的查閱和積累。這些詞塊包括比如Health is important; Health is wealth; full of energy， in good health，enjoy lives等等。然后教師可以讓學(xué)生在查閱“Healthy food”“Keep fit”等與“Health”相關(guān)的主體詞塊。教師還可以將學(xué)生分組，然后讓學(xué)生進(jìn)行主題詞的相關(guān)詞塊的學(xué)習(xí)，然后讓小組間進(jìn)行詞塊的交流，通過互相之間的交流來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞塊知識(shí)的積累。

通過對(duì)詞塊知識(shí)的積累，就能夠讓學(xué)生掌握多種詞匯的搭配，在寫作過程當(dāng)中也就能夠更加容易進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法以及句式的運(yùn)用，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平再上一個(gè)臺(tái)階。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊運(yùn)用的連貫性和整體性

詞塊是一種相對(duì)比較固定的詞語(yǔ)搭配模式，具有比較穩(wěn)定的特征和比較實(shí)用的功能性。學(xué)生通過對(duì)詞塊長(zhǎng)時(shí)間的額積累就可以將詞塊運(yùn)用到寫作過程當(dāng)中去，構(gòu)建出文章的基本框架，讓文章看起來(lái)?xiàng)l理清晰，首尾呼應(yīng)，自然而且連貫。同時(shí)學(xué)生通過大量積累相關(guān)的英語(yǔ)詞塊，在看到目標(biāo)英語(yǔ)主題的時(shí)候就能夠快速地聯(lián)想到和題目要求相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容，不需要在花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行其他詞匯的考慮以及句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的問題。從而可以讓學(xué)生節(jié)省下更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行文章內(nèi)容的創(chuàng)作，這樣可以讓學(xué)生的文章表達(dá)更加準(zhǔn)確，內(nèi)容更加豐富。詞塊的運(yùn)用過程當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生注重詞塊運(yùn)用的連貫性和整體性，不能夠只是運(yùn)用一個(gè)詞塊詞匯，然后就放棄運(yùn)用了。詞塊之間的相關(guān)性學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也要重點(diǎn)把握，通過理清詞塊之間的聯(lián)系，學(xué)生能夠更好地對(duì)詞塊進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)也能夠增加文章之間的聯(lián)系性以及邏輯性。

比如教師讓學(xué)生給自己生病的同學(xué)寫信，學(xué)生看到主題之后就可以將自己積累的詞塊進(jìn)行篩選。然后學(xué)生可以通過一定的詞塊來(lái)進(jìn)行全文結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，比如學(xué)生在文章開頭首先要運(yùn)用禮貌性表達(dá)，這時(shí)就可以使用I am sorry to hear that...這個(gè)詞塊句式。然后學(xué)生要給生病的同學(xué)提出一定的建議，比如讓同學(xué)聽從醫(yī)生的囑咐，好好休息等，學(xué)生就可以運(yùn)用go to see a doctor，take some medicine，be good for your heath...這些詞塊句式。最后學(xué)生要對(duì)生病的同學(xué)表示關(guān)心以及祝福同學(xué)早日康復(fù)，就可以使用I hope you will be better soon.這個(gè)詞塊句式。

學(xué)生通過對(duì)詞塊之間連貫性和整體性的把握，就能夠讓英語(yǔ)作文的結(jié)構(gòu)更加層次分明，同時(shí)能夠增加文章段落之間的連貫性以及流暢性。

三、注重詞塊之間的變換和替代

英語(yǔ)詞塊教學(xué)過程中，詞塊的種類可以大概分為四種：多詞詞塊、搭配詞、固定表達(dá)和半固定表達(dá)。多詞詞塊是指由兩個(gè)到三個(gè)詞組成的固定短語(yǔ)，比如in the word， by the way等;搭配詞指的是頻繁出現(xiàn)在自然語(yǔ)言當(dāng)中的單詞組合，比如have a word， have a lunch等;固定表達(dá)是形式固定并具有語(yǔ)用功能的語(yǔ)句，交際用語(yǔ)和諺語(yǔ)都屬于固定表達(dá);半固定表達(dá)通常是非連續(xù)的結(jié)構(gòu)性短語(yǔ)，如It is said that，Could you pass，please？等。學(xué)生在對(duì)這四種詞塊進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于搭配繁多，同時(shí)詞塊之間的差異很小，記憶起來(lái)就會(huì)比較有困難。所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)詞塊進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，讓學(xué)生記住一種詞塊結(jié)構(gòu)，然后對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行合理的替換，這樣就可以記住一種詞塊結(jié)構(gòu)，卻能夠掌握很多種表達(dá)方式。教師在日常英語(yǔ)教學(xué)過程中就要注重對(duì)學(xué)生詞塊之間變換的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的詞塊搭配。

比如教師在教學(xué)比如“now that”這個(gè)詞塊的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)同時(shí)指出它的替代詞塊有“because of sth”，“as a result of sth”，“in that”，等詞塊。在進(jìn)行“a____off”的句法層面的教學(xué)的時(shí)候，教師就要給學(xué)生指出這個(gè)詞塊的中心詞可以有多重替換方法，比如“a day off”，“a week off”等。對(duì)于英語(yǔ)當(dāng)中的一些詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將它們變成詞塊，以分豐富文章的內(nèi)容。比如將“effective”換成“being put into practice”;將“facilitate”換成“make it easier for sth to happen”。

學(xué)生通過掌握對(duì)詞塊中心詞的替換和變換，就能夠花最少的時(shí)間來(lái)進(jìn)行最多內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠很好地提升自己的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，詞塊教學(xué)法起到了越來(lái)越多的作用。詞塊教學(xué)法由于在學(xué)生的英語(yǔ)寫作過程當(dāng)中的普遍適用性，使得能夠讓學(xué)生迅速地提升自己的英文寫作水平，同時(shí)能夠增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯和句式以及語(yǔ)法的儲(chǔ)備。教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中運(yùn)用詞塊教學(xué)法具有很大的可行性，所以教師在教學(xué)過程中要明確詞塊教學(xué)法的重要性，讓學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要多運(yùn)用詞塊教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。教師通過詞塊教學(xué)法，能夠讓學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)寫作過當(dāng)中更加得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

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