韋鳳齊

◆摘 ?要：應(yīng)用題是小學數(shù)學教學中的重難點部分，如何采取有效策略來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而提高其解題能力和教學效率是本文要探討的主要內(nèi)容。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應(yīng)用題;教學策略

數(shù)學是一門邏輯思維能力和應(yīng)用力很強的學科，在小學高年級數(shù)學教學中，應(yīng)用題對于小學生而言歷來就是重難點，尤其是數(shù)學基礎(chǔ)差的學生對應(yīng)用題更是有畏難情緒，對題目的題義無法理解，對題目設(shè)置的條件沒有一個清晰的思維，自然無法列出正確的算式來進行解題了。針對這些現(xiàn)象，小學數(shù)學教師應(yīng)運用有效的教學策略，來培養(yǎng)學生解決問題的邏輯思維能力和獨立思考能力，使其掌握應(yīng)用題解題的方法和技巧，以提高他們分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高效。

1小學數(shù)學應(yīng)用題教學的現(xiàn)狀

1.1學生的解題思路狹窄

在小學高年級應(yīng)用題教學中往往存在這樣一種現(xiàn)象，學生雖然掌握了同一題型的解題方法，但題型稍微換種模式或者難度加深一些，就束手無策。究其原因在于小學生的理解能力有限，以致解題思路過于狹窄，思維有所局限，對教師的依賴性較大，長此以往，學生的獨立思考能力未得到有效鍛煉，不能靈活運用教材內(nèi)容和所學知識來解題，只會一種解題方法，不會應(yīng)用不同的方法來解題，達到舉一反三的目的。

1.2應(yīng)用題教學未能有效聯(lián)系生活實際

應(yīng)用題教學，學生首先必須具有一定的理解能力，對題目的題義正確理解，有了清晰的思維，才能通過已知條件來求未知條件。但在小學高年級應(yīng)用題教學中，教師對應(yīng)用題的講解通常是按教學大綱的知識點來講授，沒有與實際生活相聯(lián)系，即使在教學過程中偶爾穿插一些生活案例，但未能深入聯(lián)系生活，流于形式。時間一長，學生對這種教學方式感到枯燥、厭倦，極易喪失學生的興趣，造成教學效果不佳。

2小學數(shù)學應(yīng)用題教學的有效策略

2.1教材聯(lián)系生活實際，拓寬學生的解題思路

應(yīng)用題教學要想取得好的教學效果，首先必須加深學生對題義的理解能力，教師教學中可以將教材內(nèi)容與學生日常生活實際相聯(lián)系，讓學生覺得數(shù)學與生活中的許多事情都有著緊密關(guān)聯(lián)，生活中藏著很多數(shù)學知識，由于和自己熟悉的生活相關(guān)，學生理解起來相對容易，覺得應(yīng)用題并不是自己想象的那么深奧難懂。對題義有了正確理解后，教師應(yīng)引導(dǎo)學生開動腦筋積極思考，而不是一開始就進行如何解題的講解，可以啟發(fā)、循循善誘的方式將學生的思路向正確的方向轉(zhuǎn)移，讓他們獨立思考，然后提出問題，問題由淺入深、由易到難，逐步加深難度，不斷拓寬學生的解題思路。在學生掌握了一種解題方法后，教師還可讓全班學生用其他方法來解題，可以讓學生在課堂上討論其他幾種解題方法，在討論的過程中，教學和學生、學生和學生之間可以進行互動交流，各抒己見，在互動的過程中，學生學會了如何思考問題，哪種題型用哪種方法來解最簡單最快速，最后教師總結(jié)選擇某種解題方法的原因，以使學生掌握應(yīng)用題的解題技巧，提高解題能力。

例如，應(yīng)用題，某班有學生50人，其中男生26人，問男生占全班人數(shù)的百分之多少？女生占全班人數(shù)的百分之多少？教師可將題目中的人數(shù)換成班級學生總?cè)藬?shù)和女生比例，求男生和女生各有多少人？讓學生結(jié)合班級人數(shù)情況進行思考，學生輕而易舉就能解答出來。然后教師在此基礎(chǔ)上不斷加深難度，將已知條件轉(zhuǎn)換成未知條件，不斷提出新的問題讓學生解答，對學生解題思路的拓寬具有很大幫助。

2.2創(chuàng)新教學方式提高教學效果

教學方式的不同也會對教學效果產(chǎn)生不同影響。在進行應(yīng)用題的教學實踐中，小學教師可靈活應(yīng)用多種教學方式來加深學生對應(yīng)用題的理解，教材中涉及到的一些內(nèi)容學生通常感覺比較抽象，不易理解。教師可采用游戲化教學、情境教學等方式來達到學生增強理解的目的。游戲化教學可將應(yīng)用題中的內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學生參與到游戲活動中，對應(yīng)用題中涉及到的內(nèi)容進行演示，可以極大的激發(fā)學生的主動參與性，從而提高學習數(shù)學的興趣。情境教學可針對教學內(nèi)容設(shè)計一個教學情境，讓學生猶如身臨其境，在設(shè)計的教學情境中思考和解決問題。還可借助多媒體教學方式，將抽象的知識以動畫、視頻的方式來呈現(xiàn)，從視覺和聽覺上感受所學知識，難以理解的數(shù)學知識有了直觀形象的體驗，變得淺顯易懂了?？傊W數(shù)學教師應(yīng)采用多種教學手段來進行應(yīng)用題的教學，在教學活動中積極引導(dǎo)學生、發(fā)散他們的思維，達到課堂教學效果的提升。

2.3開展豐富多彩的課堂活動

小學生普遍好動，課堂嚴肅的氣氛常常使他們無法真正投入到數(shù)學學習中，而生動活潑的課堂氛圍有助于吸引學生的注意力，主動融入到數(shù)學學習中。如在學習人教版五年級數(shù)學求三角形的面積時，教師可讓學生劃出等腰、等邊三角形，用剪刀裁剪、拼接，找到求兩種三角形的方法。學生在動手的過程中，動手能力和思維能力都得到了鍛煉，此時教師可以提出與之相關(guān)的應(yīng)用題，讓學生來解答，由于經(jīng)過了手腦的活動和鍛煉，此時對于應(yīng)用題的題義就能理解得更透徹，采用最簡單快速的方法來解題。

綜上所述，應(yīng)用題是小學數(shù)學的重難點也是關(guān)鍵部分，教師教學實踐中應(yīng)注重鍛煉學生思維能力、理解能力、應(yīng)用能力，教會學生讀透題義，掌握解題技巧和多種解題方法，提高學生數(shù)學知識水平和教學效果。

參考文獻

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