馬春梅

摘 ? ?要：責任意識是衡量一個人精神素質(zhì)的重要指標。培養(yǎng)責任意識是提升公民素養(yǎng)的內(nèi)在要求，是就業(yè)競爭中取勝的關(guān)鍵，是實現(xiàn)高職生人生價值的途徑，也是構(gòu)建文明和諧校園環(huán)境的需要。當前，高職學(xué)生中普遍存在責任意識淡化、集體觀念不強，缺乏主動擔當?shù)木竦葐栴}，培養(yǎng)學(xué)生責任意識的途徑有課堂滲透、活動鍛煉、崗位實習(xí)、社會實踐等。

關(guān)鍵詞：高職教育;責任意識;具體表現(xiàn);培養(yǎng)途徑

近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和人才強國戰(zhàn)略的實施，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，出臺了一系列促進職業(yè)教育大力發(fā)展的政策，支持和引導(dǎo)職業(yè)教育不斷優(yōu)化辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合各行各業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才，以滿足我國工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展的迫切需求。作為高職院校，如何培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，一直是我們的中心任務(wù)和目標，而“德育”作為首要任務(wù)，無疑成為了我們關(guān)注的重點，當前高職學(xué)生中普遍存在責任意識淡化、集體觀念不強，缺乏主動擔當精神等問題，本文主要針對高職學(xué)生責任意識的培養(yǎng)進行深入研究：

一、責任意識的概念及內(nèi)涵

責任是一種職責和任務(wù)，身處社會的個體成員必須遵守的規(guī)則和條文，帶有強制性，通俗地說就是指：一個人不得不做的事或一個人必須承當?shù)氖虑椤Ｋ^責任意識，就是清楚明了地知道什么是責任，并自覺、認真地履行社會職責和參加社會活動過程中把責任轉(zhuǎn)化到行動中去的心理特征。其內(nèi)涵表現(xiàn)為：責任體現(xiàn)了一個人的心態(tài)、態(tài)度、原則、作風(fēng)、風(fēng)格、習(xí)慣、思想;體現(xiàn)了一個人的心智、格局和胸懷，體現(xiàn)了一個人的使命、生活空間和追求;責任是一個人人生觀、價值觀和世界觀的體現(xiàn)，是一個人對待人生和生命環(huán)境的態(tài)度;因此責任就是擔當，就是付出，它是衡量一個人精神素質(zhì)的重要指標。責任按照不同的標準劃分，有不同的范疇，如個人責任、集體責任、家庭責任、社會責任等。

二、責任意識培養(yǎng)的意義

針對高職這一學(xué)生群體的特點，培養(yǎng)其較強的責任意識，無論是對個人、家庭、單位及社會都有著非常重要的作用。

一是符合社會不斷發(fā)展進步對公民素養(yǎng)的內(nèi)在要求。時代的發(fā)展和進步，給國家的發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)，要實現(xiàn)富強、民主、文明、和諧的社會建設(shè)目標，需要全社會成員的共同努力，因此要大力提升每個公民的道德素養(yǎng)，高校作為為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地，不斷深化推進德育教育進程，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責任感、歷史使命感，引導(dǎo)其主動將個人理想的實現(xiàn)融入到中華民族偉大復(fù)興的中國夢當中，以民族復(fù)興為己任，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力和水平。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的責任意識，才能為社會培養(yǎng)能擔當使命和重任的合格建設(shè)者和接班人。

二是適應(yīng)崗位要求，有益于在激烈的就業(yè)競爭中取勝。高職生沒有本科生研究生的學(xué)歷優(yōu)勢，要想在競爭中取勝就必須提高自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)，而在職業(yè)素養(yǎng)中責任意識占據(jù)重要的地位，因此培養(yǎng)高職生的責任意識，有助于使他們更加符合崗位的內(nèi)在規(guī)范和要求，也能使他們更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，做到揚長避短，在日益激烈的競爭中提高獲勝率。另一方面，從用人單位的角度看，在錄用新人時，大多都要從職業(yè)道德、職業(yè)能力、觀念意識品質(zhì)等多方面綜合衡量和評價畢業(yè)生，因此，高職生責任意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

三是有益于個人實現(xiàn)自我的人生價值。一個有較強責任心的人更容易得到他人的信任和青睞，也更容易創(chuàng)造良好的人際環(huán)境，因此在學(xué)習(xí)、工作、生活中得到的機會就更多，秉承著認真負責的良好作風(fēng)和習(xí)慣，定能把握機會成就自己美好的未來，因此，培養(yǎng)良好的責任意識，能提高高職生的獲得感和幸福感，在今后的職場和人生中最大程度地實現(xiàn)自我價值。

四是有助于構(gòu)建和諧共進的文明校園環(huán)境。責任意識表現(xiàn)在一個人對人對事積極承當?shù)膽B(tài)度上，也表現(xiàn)在對他人及社會的付出上。當我們每個人的責任意識都提高時，表現(xiàn)在家庭方面，尊老孝親的良好的家風(fēng)就悄然形成，在班級學(xué)校當中，責任觀念明確，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)和工作效率將會大大提升，校園的文明程度就會整體提高。因此，培養(yǎng)大學(xué)生責任意識，促使他們反思自己的行為，不斷改進自身不足，從而構(gòu)建更加和諧文明的大學(xué)校園。

三、責任意識缺失的具體表現(xiàn)

一是缺乏主人翁意識。高職學(xué)生大多生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，尤其是家庭方面存在父母離異、單親、重組家庭，經(jīng)濟貧困、親子關(guān)系緊張等各種問題，在初高中階段大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，導(dǎo)致成績不理想。因此有些學(xué)生一入校就表現(xiàn)出厭學(xué)、懶散、叛逆、責任心不強、自信心不足等諸多問題，在各項活動的參與中比較被動，缺乏“我是自己行為的主人，我有責任對自己的現(xiàn)在與將來負責”的強烈意識，他們大多對自我的要求不高，對各項任務(wù)的完成僅僅停留在過得去的狀態(tài)，缺乏自律意識和時間觀念，缺乏明確的目標和長遠的自我規(guī)劃，自我管理比較松散和隨意。

二是缺乏集體觀念。集體觀念指集體成員對集體的目標、信念、價值與規(guī)范等的認識與認同，表現(xiàn)為成員自覺地按照集體規(guī)范要求自己，個人利益服從集體利益，并有一種責任感、榮譽感和自豪感。高職生責任意識欠缺還表現(xiàn)在缺乏集體觀念上，他們有時不能自覺遵守校紀校規(guī)，不能自覺對照集體制定的規(guī)范約束自己的言行，思考問題、處理問題不能站在全局和整體的角度去考慮，往往弱化自己在集體中應(yīng)該承擔的責任，出現(xiàn)問題習(xí)慣找借口推卸責任，缺乏勇于擔當?shù)挠職夂途?。例如在集體活動中，有些同學(xué)往往選擇放棄不參加，經(jīng)常會出現(xiàn)“少數(shù)人主場，多數(shù)人冷場”的奇怪現(xiàn)象。

三是家庭觀念淡化。高職生成績不理想導(dǎo)致高考失利，有一部分原因往往來源于家庭，不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式，不健康的親子關(guān)系，不和睦的家庭氛圍都會影響孩子的成長與發(fā)展，加之當前許多同學(xué)都是獨生子女，他們身上普遍出現(xiàn)對父母的依賴性強，缺乏獨立性，更缺乏家庭責任感，不能體諒父母的辛苦和不易，不懂得感恩與回饋，習(xí)慣于考慮問題以自我為中心，往往缺乏主動承擔家庭事務(wù)的意愿。

四是社會責任感弱化。高職生與本科生相比，他們?nèi)狈h大的理想，對自己的發(fā)展規(guī)劃和目標往往不太清晰明確，缺乏對自我的認同感，對自己的定位不高，因此往往欠缺對未來更高的發(fā)展預(yù)期，這些都會在一定程度上弱化他們的社會責任感。

四、責任意識培養(yǎng)的途徑

一是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)。借助課堂這一育人主渠道，能有效培養(yǎng)學(xué)生的責任意識。當前，國家對學(xué)校的思想政治教育工作高度重視，思想政治教育課堂教學(xué)改革不斷探索，依托教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷改進，通過各種德育課堂教育與活動滲透，育人效果將大大提升。此外，還應(yīng)將育人目標與各科教學(xué)有機結(jié)合起來，在學(xué)科教學(xué)中，內(nèi)化學(xué)生的自主意識，增強其主動性和自信心，提高不斷完善自我的責任感和使命感。

二是在活動中培養(yǎng)。青年是朝氣蓬勃，充滿活力的，在校大學(xué)生的才干和能力只有在多彩而有意義的活動中，才能得到鍛煉和提升。為了提高高職生的責任意識，我們要善于策劃和設(shè)計一些激發(fā)其主動性和參與意識的活動，例如：在學(xué)生中開展“獻出我的金點子”學(xué)校發(fā)展方面優(yōu)秀方案的征集活動，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與學(xué)校的管理，轉(zhuǎn)變觀念和意識，增強對集體的責任感。開展“老師，我想對您說”的教師節(jié)感念師恩主題活動，使學(xué)生在活動中回味師生情，感受回饋的幸福與甜蜜，懂得自己對老師和他人承擔的責任，在學(xué)生中間廣泛組織開展志愿服務(wù)活動，讓他們在活動中用心奉獻自己，傾心服務(wù)他人，感受無私付出帶給他人的溫暖與幫助，增強自己的社會責任感和使命感?？傊黝愔黝}活動的開展，使學(xué)生增強了自主意識和自我體驗，也進一步深化和內(nèi)化了責任感。

三是在實習(xí)崗位上培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的責任意識，需要增強學(xué)生的角色體驗，實習(xí)階段學(xué)生的角色發(fā)生了明顯的變化，由單純的學(xué)生身份變成了某一特定崗位的工作人員，崗位工作往往對從業(yè)者賦予了一定的職責和義務(wù)，學(xué)生在實習(xí)過程中，通過扮演好崗位角色，承擔崗位工作職責，不斷努力勝任崗位工作的要求，會使他們的責任意識得到潛移默化的提升。筆者所帶的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生深入幼兒園進行了一個學(xué)期的實習(xí)，實習(xí)中他們在瑣碎的日常中，深刻感受到了幼兒教師在幼兒發(fā)展與成長中的神圣職責與使命，也體驗了幼兒教師的辛苦。經(jīng)過一段時期的實習(xí)后，他們的職業(yè)責任感得到了極大的提升，也逐漸錘煉形成了比較細致嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

四是在社會實踐中培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)的“助教”、“助管”等勤工儉學(xué)崗位鍛煉，一方面可以幫助困難學(xué)生解決生活等基本費用問題，另一方面通過真實崗位的體驗可以鍛煉學(xué)生的社會責任能力。其次，引導(dǎo)大學(xué)生利用假期社會實踐活動契機，多深入到社區(qū)、深入到基層、深入到農(nóng)村，開展形式多樣的實踐鍛煉活動，他們可以在一線基層實踐中不斷深入理解社會責任內(nèi)涵，形成合乎社會實際的思維方式和工作方法。

參考文獻：

[1]《高職生的社會責任感培養(yǎng)新思考》.陳淑睿【J】江西科技師范學(xué)院學(xué)報，2006，（5）

[2]《隱性思政教育視角下高職生責任意識的培養(yǎng)探析》.《教育天地》.陳暢