成志榮

作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是影響高考成績的重要因素之一。在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生的作文缺乏深度，要么寫成“流水賬”，要么泛泛而談，缺乏文字的藝術(shù)性，缺乏對生活的理解，沒有自己的思想，只是拼湊夠作文字?jǐn)?shù)，特別是山區(qū)學(xué)生，更是“東寫一點(diǎn)，西寫一些”，因而作文得分很低。筆者認(rèn)為，學(xué)生作文受學(xué)生知識的存量影響，生活素材太少。而在教學(xué)上，很多老師一到作文課就要求學(xué)生寫整文，學(xué)生也只好湊夠字?jǐn)?shù)，完成作文任務(wù)。這樣的教學(xué)效果甚差，筆者以為，作文教學(xué)應(yīng)從點(diǎn)到面，思想從淺到深，應(yīng)該抓好片段訓(xùn)練，以互評互改為抓手，從語言表達(dá)的手法，到思想深度的深入，寫成一篇“有血有肉”的好作文，才能培養(yǎng)語言表達(dá)能力，決勝語文高考。

蘇聯(lián)教育家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)。所謂的“最近發(fā)展區(qū)”指的是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離。雖然維果茨基提出的這個觀點(diǎn)是針對兒童，但筆者認(rèn)為，對于高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)作文這一過程而言，這個觀點(diǎn)同樣值得參考。作文是由幾個小片段連接而成的大片段，學(xué)生往往對寫幾百字的整篇作文心存畏懼，但通過片段作文訓(xùn)練這個跳板，可以有效地降減寫作難度，讓學(xué)生學(xué)會如何寫好每個段落。在充滿技巧和信心的背景下寫好整篇作文就容易的多了。在進(jìn)行片段作文教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智和獨(dú)特見解。分工負(fù)責(zé)，分組討論，互評互改。學(xué)生養(yǎng)成了合作、探究的好習(xí)慣，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手寫作的能力，提高了他們的寫作與評改能力，從而提高作文寫作能力。

一、幫助學(xué)生提高語言邏輯

邏輯分析形式即從上到下，從左到右，從外到內(nèi)等順序?qū)懽魑?，學(xué)生通過片段訓(xùn)練，能熟練掌握邏輯分析，從而使所寫作文邏輯嚴(yán)密，說理做到有條不紊，提高作文得分概率。如2016年高考全國卷1作文，給出一幅漫畫，讓學(xué)生自定主題，自擬題目，寫一篇800字的作文。

其作文就要求必須要邏輯嚴(yán)密，觀點(diǎn)鮮明，邏輯思維的訓(xùn)練就只能從小方面入手，逐步深入，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。仔細(xì)觀察漫畫，畫面展現(xiàn)了兩幅圖，第一幅圖是學(xué)生小A考了100分，獲得了家長的親親表揚(yáng)，學(xué)生小B考了55分，臉上被打了一巴掌。第二幅圖學(xué)生小A考了98分，這次他獲得的是一巴掌，而學(xué)生小B這次考了61分，獲得了表揚(yáng)。寫這篇作文主題方向不少，最明顯的就是學(xué)生小A分?jǐn)?shù)降低了2分，但還是屬于高分行列，但他為什么會獲得批評？學(xué)生小B就算是進(jìn)步了，也僅僅是及格水平，為什么會獲得表揚(yáng)？出題人究竟想表達(dá)什么呢？可以根據(jù)這個方向去思考。方向一，是站得越高摔得越疼，當(dāng)你獲得高成就時，你只要失敗了（做錯了）一點(diǎn)就會被批評。方向二，雖然成績不理想，但進(jìn)步了就值得表揚(yáng)和肯定。方向三，世人評價標(biāo)準(zhǔn)因人而異，善人歷經(jīng)“九九八十一難”才能成“佛”，惡人只要“放下屠刀就能立地成佛”，世人評價標(biāo)準(zhǔn)合理嗎？方向四，針對這種現(xiàn)象你認(rèn)為公平嗎？公平在哪？不公平在哪？等等。只要把畫面內(nèi)容看明白，理清之間的邏輯關(guān)系，再寫上符合邏輯的觀點(diǎn)即可。切不可左右而言它，整篇作文構(gòu)不成邏輯關(guān)系就無法成為一篇好文章。

二、幫助學(xué)生使用語言表達(dá)方式

語言表達(dá)形式豐富多彩，運(yùn)用不同的手法可以使文章呈現(xiàn)不一樣的風(fēng)格和味道。泛泛而談的作文僅僅是合格水平，是沒有任何文學(xué)價值的，也難以取得高分。如何進(jìn)行語言表達(dá)形式訓(xùn)練呢？如教學(xué)片段作文《笑對人生》。在課堂上，筆者要求學(xué)生分組進(jìn)行，應(yīng)用修辭、擬人、排比等表達(dá)形式進(jìn)行文段修改。

原文：“貝多芬，天才音樂家，他創(chuàng)作了動人的月光曲等很多作品，然而，在他的藝術(shù)造就達(dá)到了頂峰時，給他帶來了致命的打擊——雙耳失聰。但是，他并未被嚇倒，反而更加努力，創(chuàng)作了著名的命運(yùn)交響曲?！边@個小片段是個病句，但是我們還是可以看得明白這個片段意思是貝多芬創(chuàng)作了很多作品，在他巔峰之際卻雙耳失聰。但他沒有放棄，反而更加努力。命運(yùn)交響曲就是這時候創(chuàng)作出來的。

學(xué)生修改方式多種多樣。方式一：啟示。天才音樂家貝多芬創(chuàng)作的作品浩如煙海，但他最出名的作品是在雙耳失聰時創(chuàng)作的命運(yùn)交響曲。這件事給我們很大啟示，真正的勇士敢于面對慘淡的人生，在面對挫折和不幸時，我們要迎難而上，越挫越勇，相信我們終將贏得勝利。

方式二：引用作為素材?！耙魳芳易钪匾氖鞘裁矗慷?，因?yàn)闆]有耳朵判斷不了音樂的好壞?！薄叭俗钪匾氖峭庠跅l件，比如五官、美貌、權(quán)利、背景等等”這句話是正確的嗎？貝多芬給了我們不一樣的答案。音樂家（人）最重要的不是耳朵（外在條件），而是靈魂（內(nèi)在，內(nèi)涵）。貝多芬在雙耳敏銳（外在條件處于優(yōu)勢）的時候，創(chuàng)作了月光曲等世界名曲。在他雙耳失聰（外在條件處于劣勢）的時候，創(chuàng)作了命運(yùn)交響曲。這說明音樂家最重要的不是耳朵（外在條件），而是靈魂（內(nèi)在，內(nèi)涵）。

方式三：修辭。貝多芬創(chuàng)作了動人的月光曲等很多作品，可是就在他藝術(shù)造就達(dá)到頂峰時，天妒英才，他受到了致命打擊——雙耳失聰。這猶如晴天霹靂，使他跌落谷底，夜夜悲泣。他該何去何從？一代音樂明星，就此墜落還是繼續(xù)攀登藝術(shù)巔峰？“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”他擦干眼淚，迎風(fēng)而立，沒有了耳朵，還有心靈。他用心靈去聆聽，去創(chuàng)作。最終譜寫了轟動世人的名曲--命運(yùn)交響曲。

只要學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行這樣的片段作文互評互改訓(xùn)練，運(yùn)用名言、修辭手法等方式表達(dá)改寫文段，定會提升語言表達(dá)能力，靈活、準(zhǔn)確、鮮明、生動表達(dá)自己的思想。

三、幫助學(xué)生及時修改片段

俗話說：“趁熱打鐵。”在課堂上即時分析修改學(xué)生作文是一個很重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生新鮮出爐的文章，帶有剛完成任務(wù)的激情，可以采用從師生修改、生生互評、合作互改等方式及時對學(xué)生片段作文進(jìn)行分析修改，通過熱情互動，合作的探究，共同來評價分析完善自己的作品，效果顯著。這個優(yōu)勢是整篇作文無法相比的。如學(xué)生習(xí)作《貧窮，助我成長》，原文：是誰說過，上帝不會特別寵愛你，也不會絕情的拋棄你。于是我在新環(huán)境中開始了新生活，每一天都有不同的收獲，的確。雖然每一天的結(jié)束都是疲憊跟隨我，但痛苦的后面富含開心果，只有體驗(yàn)它才能嘗到它的滋味。一夜，做力勞作一整天的身子酸軟的躺在床上，我似乎已經(jīng)失去了知覺，許久都不曾合眼。想著父母在烈日下滾滾而落的汗水，夜晚中如雷的鼾聲，我止不住潸然淚下。一剎那間，竟懷疑自己能否抵抗貧窮的沖擊。

學(xué)生有些作文論點(diǎn)沒有緊扣中心論點(diǎn)，沒有對論點(diǎn)作適當(dāng)分析，例子不具體，分析事例沒有結(jié)合中心論點(diǎn)，沒有真情實(shí)感，細(xì)節(jié)描寫，沒有小結(jié)等，經(jīng)過修改，學(xué)生修改就知道什么地方出現(xiàn)問題。

改后：上帝在關(guān)上你一扇門的時候，總會給你開一扇窗。于是我咬著牙在新環(huán)境里不斷適應(yīng)。的確，在疲憊的背后，我嘗到了勞動的愉快和成就。橘色的燈光溫柔得像冬日里火爐旁，媽媽的雙手，一遍又一遍撫摸我，滿身疲憊的我躺在木板床上卻無法入睡。想起在烈日下父親黝黑的后背，母親擦不凈的汗水，飯桌上沒有油花的咸菜白粥，我止不住潸然淚下。一剎那間，竟懷疑自己是否能抵抗貧窮的重壓。

在這個過程中師生共同參與，一起合作、探究、互評互改，朝著發(fā)展方向努力，將一篇篇有著種種不足的凡俗之作化蛹成蝶，升華為一篇文采斐然，有理有所的好文章。

片段作文是高中語文作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生寫好整篇作文的關(guān)鍵。通過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，進(jìn)行片段作文練習(xí)可以幫助學(xué)生提高整體寫作水平，值得堅(jiān)持和推廣。

[本文是清遠(yuǎn)市第十八批基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中生作文互評互改的策略研究》論文]