廖春祥

摘要：習作作為語文課程中重要的一個部分，能夠反映學生的語言表達能力和運用知識的能力，而掌握并且靈活運用修辭手法能夠使習作得到很大程度上的升華，因此修辭手法在小學中高年級語文習作教學中必不可少，教師會針對不同特征的學生開展不同的習作教學方式。本文筆者就根據(jù)自己在小學中高年級的語文教學實際，分享小學中高年級運用修辭手法進行習作教學的一些研究心得。

關(guān)鍵詞：小學語文；中高年級；修辭手法；習作教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0068-01

小學中高年級的學生雖然還沒有形成完備的運用知識和語言表達體系，但是他們的學習、記憶等能力都處于快速發(fā)展階段。所以教師應(yīng)該在教學中適當引導(dǎo)學生，通過指導(dǎo)學生在語文習作中合理運用修辭手法，改變學生在習作練習時無話可說、無從落筆的現(xiàn)象。本文筆者從修辭手法在習作教學的重要性出發(fā)探討修辭手法在小學中高年級語文習作教學運用的有效措施。

1.修辭手法在習作教學的重要性

1.1運用修辭手法，提升習作的生動真實性。

在小學中高年級語文習作中，大部分以記敘文為主，許多學生在寫這樣的文章時往往會出現(xiàn)語言較為直接的情況，對于一些人物形象的刻畫呆板。所以教師通過修辭手法的習作教學能夠幫助學生在習作練習時提高語句的優(yōu)美感，一方面在刻畫人物時能夠更加的生動形象，另一方面對于一些事物的描寫也能夠具體、深層次的表達出來，所以修辭手法在小學中高年級的語文習作教學中的必要程度可想而知。

1.2運用修辭手法，掌握多樣化的習作方式。

小學語文的習作教學注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，為學生之后更好層次的語文習作能力奠定基礎(chǔ)。在學生的語文習作練習中，會遇到習作類型多樣的情況，而修辭手法不僅僅適用于記敘文類的習作，同樣也適用于其他習作類型。所以，教師在學生習作練習時運用修辭手法教學能夠幫助學生在以后的語文學習中掌握相應(yīng)的技巧，適應(yīng)多樣化的習作類型。

2.運用修辭手法進行習作教學的有效措施

2.1結(jié)合所學文章，適當學習和效仿。

教師在平常的語文教學時應(yīng)通過結(jié)合學生所學的課文來讓學生體會修辭手法在文章中的應(yīng)用。教材中的許多優(yōu)秀文章都有修辭手法的體現(xiàn)，其為學生學習修辭手法在習作中的應(yīng)用提供了素材。學生通過學習和效仿教材文章中的寫作手法，提高自己的寫作能力，并且更好的應(yīng)用修辭手法，為自己的習作積累相應(yīng)的素材。

例如在學習《桂林山水甲天下》這一篇課文時，教師可以通過講解文章中的修辭手法來讓學生體會到修辭手法在習作中的魅力。像文章中描寫漓江的水是運用比喻的修辭手法，將水比作翡翠來形容水的綠，在這里可以讓學生積累相應(yīng)的素材，引導(dǎo)學生在習作練習形容事物時可以運用比喻的手法，同時文章中還有排比、反復(fù)等多種修辭手法的應(yīng)用。通過這樣的一種形式學生能夠先通過效仿文章中的語句，最終得出自己寫作的心得。

2.2引導(dǎo)學生觀察生活，根據(jù)實際練習。

寫作離不開生活，不少同學在語文習作練習運用修辭手法時因為缺乏對實際的觀察，進而出現(xiàn)句子夸張、脫離現(xiàn)實的問題，因此在運用修辭手法進行學生的習作教學過程中應(yīng)該引導(dǎo)學生觀察自己的生活。首先通過了解生活中的實際現(xiàn)象，然后再來通過修辭手法來描寫，這樣一來，學生在習作中運用修辭手法后的語句就不會出現(xiàn)完全夸大、不符合實際情況的現(xiàn)象，久而久之寫作能力也就很大程度上得到提升。

例如，教師讓學生通過“雪的自述”的格式來進行習作，從題目可以很明顯的看出學生應(yīng)該運用擬人的修辭手法，把自己想象成雪來寫文章。在開始寫作時，教師可以先讓學生回憶自己看過的雪有什么明顯的特征，以及下完雪后的場景是怎樣的。然后再讓學生把自己想象成雪，并以雪的口吻來寫文章，在這一過程中，教師還可以引導(dǎo)學生運用其他的修辭手法。顯而易見，通過讓學生結(jié)合自己的親身體會來進行習作練習后的效果十分顯著，學生能夠?qū)τ谑挛锏拿鑼懜有蜗笊鷦?，實現(xiàn)修辭手法在習作中的完美應(yīng)用。

2.3創(chuàng)建班級習作分享活動角，相互學習。

除了讓學生自己從課外獲得修辭手法在習作中運用的素材外，教師還可以通過創(chuàng)建班級習作分享活動角，通過張貼每次習作練習中的優(yōu)秀作文在習作分享活動角，讓學生學習這些優(yōu)秀作文中的修辭手法的應(yīng)用和班上優(yōu)秀同學的寫作方法。比如在進行人物描寫時，有的學生通過比喻的修辭手法來描寫媽媽頭發(fā)猶如白雪一般，教師可以截取這一段描寫張貼在分享角上，讓學生分析這句語句中使用修辭手法后的作用，并且通過對比沒用修辭手法的語句來讓學生更加清楚的了解修辭手法在寫作中的魅力，從而促進教師運用修辭手法進行習作教學的有效性。

3.結(jié)束語

總而言之，修辭手法在小學中高年級的語文習作教學的運用，能夠幫助學生更好的理解修辭手法的種類和作用，豐富了教師習作教學的內(nèi)容，在促進學生對文章的了解分析的同時，使學生能夠使用修辭手法增加寫作的生動性。另一方面，教師面對如何提高運用修辭手法在習作教學中的有效性這一問題時，應(yīng)該結(jié)合自身的教學實際，幫助學生結(jié)合文章，引導(dǎo)學生學習優(yōu)秀同學的寫作方法，最終提升小學中高年級學生的寫作水平。

參考文獻：

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