馬玉龍

摘要：高中物理一直是高中理科的學習重難點，很多學生能夠熟練掌握基礎性知識，但無法順利開展深度的物理學習。隨著現(xiàn)代化教學技術的不斷完善，利用信息化教學技術推進高中物理教學的開展，推進高中物理深入學習的實施，已成為教育教學發(fā)展的趨勢。文章從高中物理深度學習與信息化教學融合的角度，探討在高三物理教學中，利用信息化技術優(yōu)化教學形式，促進師生溝通，培養(yǎng)學生自主學習的策略。

關鍵詞：高中物理;深度學習;信息化教學

引言

提升課堂教學的有效性一直是高中物理教學研究的重點方向，在新時期現(xiàn)代化教學技術發(fā)展的背景下，促進高中物理教學與信息化教學的融合，形成更便捷高效的教學方式，為學生提供深度學習的機會與平臺，是值得認真探討的重要課題。

一、高中物理教學中運用信息化技術的優(yōu)勢

利用信息化提升高中教學效果，是新時期信息化教學技術快捷、多樣、立體等優(yōu)勢所產(chǎn)生的結果。將信息化融入教學的價值與優(yōu)勢主要有以下方面：

1.信息化教學在提高課堂教學效率方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學。高三物理教學大多通過習題講解、知識點系統(tǒng)歸納等方式實現(xiàn)教學目標，將信息化融入高中物理教學，尤其是運用于高三物理復習，可極大縮短教師的課堂板書時間，借助平臺可以快速準確呈現(xiàn)設計好的圖片和習題，這對于高三學生來說十分必要。

2.信息化教學為課堂教學的直觀性提供了可能。就高中物理教學而言，物理學科知識點具有較強抽象性，很多學生無法在頭腦中形成直觀印象，如果教師將信息化融入教學，以動圖慢放等形式將物體運動規(guī)律展開給學生，能夠為學生直觀感受物理現(xiàn)象提供可能，為學生的物理理論理解提供更便捷途徑。

3.信息化教學為學生的自主學習提供了平臺。如果說將多媒體運用于課堂教學是現(xiàn)階段信息化教學的最主要形式，那么以微課錄制、公眾號推送等方式開展的信息化教學是不斷優(yōu)化的結果。教師將提前錄制好的微課視頻傳送給學生，或是通過物理學習公眾號將物理知識點、典型習題分享給學生，為學生自主學習提供更多的方式與方法，提供更多的資源與素材。

4.信息化教學也為師生之間的溝通交流提供了一種嶄新的方式。信息化教學融入高中物理學習后，微信成為學生課下與教師溝通交流的工具，甚至可以成為作業(yè)布置與作業(yè)檢查的工具，讓師生密切溝通成為可能。微信成為高中生物理學科深度學習的一個優(yōu)質平臺。

二、高中物理深度學習與信息化教學的融合策略探索

1.在教師授課中發(fā)揮信息化教學優(yōu)勢。教師授課是高三學生物理學習的基本形式，也是考察課堂教學有效性的基本形式。在高中物理課堂教學中，教師利用信息化技術可以使教學內容在深度和廣度上得到提升，豐富課堂教學形式，提升課堂教學有效性。例如，復習高三物理“固體、液體和物態(tài)變化”一課時，教師可通過多媒體將這一課的知識點以思維導圖的方式，依照“總-分”“主題-細節(jié)”的順序，帶領學生逐一梳理知識點。如以“物態(tài)和物態(tài)變化”為主題詞，圍繞它可以分別從“物態(tài)變化中的能量交換”“空氣濕度”“飽和汽與飽和氣壓”“固體”“液體”等分支梳理知識點。教師在此過程中要引導學生思考并回答問題，并驗證學生的回答，在交流與互動中完成知識梳理與復習鞏固任務。

2.在師生溝通中發(fā)揮信息化教學優(yōu)勢。將信息化教學手段用于教學，能夠強化教師與學生之間的溝通交流。通過建立微信群的方式與學生進行溝通與交流。在微信群中，學生可以不使用自己的真實姓名，但要確保每個學生都在群中，教師布置相應的學習任務后，如果個別學生存在疑問和困惑可以在微信群中向教師詢問，或是與其他學生交流探討。由于學生的真實姓名是被隱藏的，當學生對物理教師提出教學意見與建議，更有勇氣表達，

3.在自主學習中發(fā)揮信息化教學優(yōu)勢。要實現(xiàn)物理學科的深度學習，除了可以提升教師的課堂教學效率以及促進師生之間的良性溝通以外，還為學生的自主學習提供了平臺?！笆谥贼~，不如授之以漁”，當教師通過信息化教學促進學生形成自主學習的意識與自主學習的能力，就為深度學習提供了可能。例如，學習完“電磁波譜”一課以后，很多學生可能對于電磁波的學習還意猶未盡，甚至想進行更深入的學習，這時教師可以通過為學生提供相關微課視頻的方式來滿足學生的學習需求。教師將收集到的電磁波相關知識以微課視頻的方式傳送給學生，學生在課余時間想要獲得更多物理知識時就可以通過觀看教師提供的微課視頻來獲取。對于教學重難點，教師也可以通過這種方式，幫助學生掌握知識、拓展視野。

4.在物理實驗教學中充分發(fā)揮信息化教學優(yōu)勢。物理實驗是高中物理教學中的重要組成部分。為了切實提升高中物理實驗教學效率，教師可以將實驗教學與信息化教學進行深度融合，充分利用信息化教學優(yōu)勢，提升高中物理實驗教學質量。高中物理實驗教學與信息化教學的深度融合，可以使實驗的效果更加明顯，輔助學生操作實驗，理解、掌握與實驗相關的物理知識。例如，在學習“自由落體運動”這部分知識時，教師就可以利用信息技術組織學生進行實驗演示：讓乒乓球和鋼球在同一高度同時落下，結果是鋼球先落地。在實際中操作這個實驗很難達到理想的實驗效果，但借助信息技術就可以達到良好的實驗演示效果，不需要學生動手操作，就可以了解與掌握自由落體運動的相關規(guī)律。在高中物理教材中有很多比較復雜的物理實驗不便于實際操作，在進行這些物理實驗時，就可以借助信息技術直觀地演示實驗過程，呈現(xiàn)實驗效果，提升高中物理實驗教學效率。

三、結束語

高中物理教學的實踐性是很強的，但是由于時間和教學條件的限制，在教學中很難將物理與生活實際聯(lián)系起來，而信息技術的有效應用可以很好地改善這一問題，讓學生的學習效率和教學質量都能得到有效的提高。因此，教師要善于利用信息化技術來激發(fā)學生的學習興趣，達到提高課堂教學效率的目的。