葛存紅

【摘要】教研活動(dòng)是指教師活動(dòng)教學(xué)研究，教研活動(dòng)的組織與實(shí)施是幼兒園教學(xué)管理中的重要內(nèi)容。幼兒園的發(fā)展與教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平有著密切關(guān)系，只有不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，樹(shù)立他們對(duì)幼教事業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，才能提高幼兒教育的整體水平，從而促進(jìn)幼兒園的穩(wěn)步發(fā)展。教研活動(dòng)的開(kāi)展通常是針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，全體教師進(jìn)行共同分析和探討，并在教學(xué)中堅(jiān)持因材施教的原則，做到教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教研活動(dòng)；組織實(shí)施；策略研究

一、使教師在寓教于樂(lè)中展開(kāi)教研活動(dòng)

幼教事業(yè)面對(duì)的是幼兒，幼兒天性活潑好動(dòng)，好奇心重。因此，教師在面對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要時(shí)刻保持童趣的狀態(tài)，才會(huì)將幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)。在教研互動(dòng)中，為了提高趣味性，教師要在寓教于樂(lè)的氛圍中完成教研。據(jù)幼兒專(zhuān)家對(duì)幼兒做出的相關(guān)分析可得，幼兒的智力發(fā)展在指尖上表現(xiàn)得十分突出，因此教師要有針對(duì)性地對(duì)幼兒的指尖活動(dòng)展開(kāi)訓(xùn)練。在教研活動(dòng)中，教師可以將手指歌融入進(jìn)來(lái)，例如教師可以在活動(dòng)開(kāi)始之前，通過(guò)一首手語(yǔ)歌導(dǎo)入課程，這樣不僅活躍了課堂的氛圍，也會(huì)使教師在輕松的娛樂(lè)活動(dòng)中掌握手指操的要領(lǐng)。面對(duì)幼教事業(yè)，教師要時(shí)常抱有一顆赤子之心，幼教是對(duì)幼兒的啟蒙教育，在幼兒一生的發(fā)展中都占據(jù)重要作用，教師的情緒會(huì)使幼兒受到很大影響。因此，幼兒園教師要保持積極的情緒，將童真童趣傳遞給幼兒。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，也要以寓教于樂(lè)的原則開(kāi)展和組織，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教研觀摩觀念

由于幼教事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)的出現(xiàn)，如今素質(zhì)教育貫徹在幼兒教育中。最重要的是針對(duì)幼兒的八大職能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)幼兒的突出智能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，將每一個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)都充分發(fā)揮出來(lái)。因此，教研觀摩的觀念也要隨著教育事業(yè)的變化而做出改變。目前的幼教教材中，開(kāi)設(shè)了教師的“自薦課”，這就要求保教處要將時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一安排，要使每位教師都輪流教授自薦公開(kāi)課。在課上，觀摩的教師和領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師的課堂講解、師生互動(dòng)效果、教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)以及教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，而對(duì)不足之處就要提出改進(jìn)意見(jiàn)。然后由保教處進(jìn)行課堂觀摩總結(jié)，將公開(kāi)課的亮點(diǎn)突出，同時(shí)也要體現(xiàn)不足之處，使其他教師借鑒，為教師之間的切磋互動(dòng)提供平臺(tái)，從而使教師在教學(xué)互動(dòng)中不斷提升教學(xué)水平。

三、在情景交融的環(huán)境中展開(kāi)教研活動(dòng)

幼兒園要注重環(huán)境建設(shè)，幼兒年齡小，自我認(rèn)知能力還沒(méi)有完全成形，環(huán)境對(duì)他們的影響是十分重要的，幼兒的情緒與環(huán)境的發(fā)展有密切的聯(lián)系。在教研互動(dòng)的開(kāi)展中，教師要注重環(huán)境建設(shè)，在情景交融的環(huán)境中開(kāi)展教研活動(dòng)。在教研中，可以通過(guò)一些情景創(chuàng)設(shè)來(lái)加深教師對(duì)情景的認(rèn)知和感受，從而激發(fā)教師的教學(xué)情緒。幼兒園可以一些節(jié)日為契機(jī)，先對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，然后在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以節(jié)日為主題的情景。例如，利用一些傳統(tǒng)節(jié)日深化幼兒對(duì)節(jié)日常識(shí)的認(rèn)知，將課堂布置成具有濃厚節(jié)日氣息的氛圍，教師可以搜集一些關(guān)于節(jié)日風(fēng)俗的資料，利用一些道具，將節(jié)日的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，也可以采用動(dòng)手操作的形式活躍課堂氛圍。例如，中秋節(jié)時(shí)，幼兒園可以借助做月餅的契機(jī)開(kāi)展教研活動(dòng)，將月餅的來(lái)歷進(jìn)行介紹，然后教師在一起探討研究的形式，設(shè)計(jì)出既適合幼兒的動(dòng)手能力，又能夠滿(mǎn)足教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)情景交融的方式開(kāi)展教研活動(dòng)，能夠使教研活動(dòng)更加豐富多彩，也能使教師在實(shí)際操作中進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)。

四、通過(guò)多形式、多渠道的探索創(chuàng)新教研活動(dòng)

隨著教育改革的不斷發(fā)展，幼兒園的教研活動(dòng)也要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。現(xiàn)階段的教研活動(dòng)主要采取以下幾種方式：一是案例式教研，就是將某一個(gè)成功的教學(xué)案例編入教案中，然后運(yùn)用在幼兒教學(xué)中。在實(shí)踐中，根據(jù)課堂的實(shí)際效果和幼兒的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷調(diào)整。二是體驗(yàn)式教研，教師通過(guò)親自體驗(yàn)教學(xué)方式獲得感知感受，形成豐富的聯(lián)想和感悟，并在思想和情感上對(duì)這種體驗(yàn)形成客觀的認(rèn)知和領(lǐng)悟。例如，教師為了加強(qiáng)肢體語(yǔ)言對(duì)幼兒的訓(xùn)練，可以將不同的肢體語(yǔ)言通過(guò)親自體驗(yàn)后得出最佳結(jié)論。三是辯論式教研，引導(dǎo)全體教師對(duì)教學(xué)中存在的不同觀點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論將利弊做出全面透徹的分析，并做到在教學(xué)中尊重幼兒的個(gè)體差異，做好對(duì)他們的客觀評(píng)價(jià)。四是充電式教研，幼兒園管理者或優(yōu)秀教師有目的性、有重點(diǎn)地分析專(zhuān)家授課及報(bào)名之后，將精髓引導(dǎo)給幼兒園教師，使教師帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集體研討。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒園的教研活動(dòng)管理中，要求教研活動(dòng)的組織與實(shí)施要站在創(chuàng)新活動(dòng)形式的角度上，不斷提高教研活動(dòng)的有效性，從而使教師的教學(xué)水平真正得到提升，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，幼教工作也要遵循素質(zhì)教育的原則，立足于幼兒根本，加強(qiáng)幼教過(guò)程的針對(duì)性。因此教研活動(dòng)要不斷創(chuàng)新，并做到在遵循發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上指導(dǎo)實(shí)踐，只有這樣，才能將教研活動(dòng)的實(shí)際作用發(fā)揮出來(lái)。

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