王雪花

摘要：隨著新課改的要求，小學(xué)語文課程中對學(xué)生閱讀能力的要求不斷提高。而且，一直以來，閱讀的教育教學(xué)也是小學(xué)語文課程中的重難點部分。作者認為，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣，以多種方式共同促進學(xué)生閱讀，進而讓學(xué)生具備良好的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)體會

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0093-01

前言

眾所周知，提高學(xué)生的閱讀能力從而有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，而人文素養(yǎng)又是新課改之后對學(xué)生素養(yǎng)的重點要求，因此把握好閱讀教學(xué)是語文教育教學(xué)的重點。但對于處在成長階段的小學(xué)生究竟該如何教學(xué)才能真正提升他們的閱讀能力？通過總結(jié)自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗和課堂實踐，對此我得出以下幾點心得體會：

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣才能使他們在閱讀教學(xué)的過程中充滿活力，這樣學(xué)生才能更好地進行閱讀學(xué)習(xí)，對學(xué)生閱讀能力的提升大有裨益。那么，語文教師該采取什么樣的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生們對閱讀的興趣呢？隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方法和形式也在因時制宜地不斷改變。語文教師可以組織學(xué)生進行參觀博物館等實踐活動，將閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容置于實踐過程之中，以此來激發(fā)學(xué)生興趣。也可以多多借助多媒體等資源，根據(jù)閱讀教學(xué)的主題播放相應(yīng)的多媒體資料利用生動活潑的影像視頻集中學(xué)生的注意力，同時讓他們在好奇心的驅(qū)使下，激起學(xué)習(xí)興趣，進而在課堂中認真聽講，主動探究閱讀內(nèi)容。喚醒學(xué)生的閱讀興趣，才能使其積極投入閱讀學(xué)習(xí)中。

2.選擇合適的閱讀內(nèi)容

選擇合適的閱讀內(nèi)容和素材文章，是為了適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展。所以，作為語文教師在閱讀課程中針對學(xué)生的不同興趣為其提供合適的閱讀內(nèi)容，貼合學(xué)生自身的個性發(fā)展，滿足不同學(xué)生不同的興趣要求是十分重要的。同時，語文教師在進行閱讀教學(xué)前可先對學(xué)生的閱讀取向進行調(diào)查。通過問卷形式，獲取數(shù)據(jù)，分析得出學(xué)生喜歡的閱讀素材，根據(jù)他們的喜好提供相對應(yīng)的閱讀文章，從而促進閱讀教學(xué)效果。與此同時，為不同的學(xué)生選擇不同的閱讀內(nèi)容，不僅可以促使學(xué)生認真及時地完成閱讀學(xué)習(xí)，而且對教師來說，也提升了教學(xué)效率。正如，論語中所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，合適的閱讀素材會激發(fā)學(xué)生認真閱讀的興趣，而且有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

3.以多種方式促進學(xué)生閱讀

閱讀如果只在書本上進行，就會顯得十分枯燥，從而會讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒感。因此，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會用多種方式來幫助和促進學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對閱讀始終充滿興趣，對語文學(xué)習(xí)永遠樂在其中。

首先是以朗讀促進閱讀。相對于初中生和高中生而言，小學(xué)生注意力集中時間有限，尤其是經(jīng)過一段時間枯燥的閱讀教學(xué)后，學(xué)生們的精力分散。針對此種情形，教師可以選擇自己大聲朗讀閱讀素材給學(xué)生們聽或者請不同的學(xué)生分別朗讀閱讀內(nèi)容。通過對所需要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容進行大聲朗讀，可以提高學(xué)生對閱讀材料的理解力，加深學(xué)生對所朗讀內(nèi)容的印象。以朗讀形式使學(xué)生們的注意力再次集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容上，使其能夠在閱讀教學(xué)的過程中專心致志，加深閱讀學(xué)習(xí)的影響，豐富情感體驗。

其次是閱讀與寫作相結(jié)合。會閱讀是寫作的必要條件，同時寫作益于閱讀。通過閱讀教學(xué)和寫作的結(jié)合，不僅有利于提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，而且能夠使得學(xué)生的寫作水平和閱讀能力一起提升。比如在課文教學(xué)過程中，學(xué)生對課文進行閱讀學(xué)習(xí)，教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，分析文章中的點睛之筆，抓住關(guān)鍵詞語，然后教導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。這樣，不僅能夠讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)專注地進行，同時也為學(xué)生打開了寫作的思路。

最后就是“實踐出真知”，即在課堂中積極開展參與式教學(xué)活動，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)效果。例如，在教學(xué)一些有情景的閱讀素材時，就可以開展參與式教學(xué)。以《在森林里旅行》一文為例，其中有兩只小動物的對話故事性很強，因此教師可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生們以此對話為中心進行情境表演。學(xué)生們通過自己的想象以及對閱讀內(nèi)容的理解，展開表演活動。這種閱讀加表演的教學(xué)形式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力，能夠加強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，而且有利于語文閱讀教學(xué)工具性和人文性的結(jié)合。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)而言，是雙贏性質(zhì)的活動。

4.總結(jié)

根據(jù)《小學(xué)語文新課程標準》的改革要求我們可以看出，當(dāng)代社會對小學(xué)生人文素養(yǎng)水平的要求以及閱讀能力和書面表達能力的要求均在不斷提高。而語文學(xué)科的教育教學(xué)在小學(xué)教育階段的重要性更是不容忽視。所以作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)根據(jù)新課改的要求，調(diào)整閱讀教學(xué)的方式方法，為小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)高效的閱讀教育教學(xué)，為提高小學(xué)生的閱讀能力和提升人文素養(yǎng)而不斷努力。

參考文獻：

[1]?黃然.《課改視野下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討》，《新教育時代電子雜志（學(xué)生版）》，2016年17期.

[2]?王一文.《淺析新課程背景下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略》，《文理導(dǎo)航-教育研究與實踐》，2016年3期.

[3]?林潔潔.《簡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合》，《中國校外教育（上旬刊）》，2018年5期.