何紹志

【摘 要】社會(huì)科技的飛速發(fā)展，豐富了教育教學(xué)的手段和形式，使得信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課作為一種全新的教學(xué)方式，在初中物理教學(xué)中深受教師的喜愛(ài)，它能將物理知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活地運(yùn)用微課，進(jìn)而帶給學(xué)生全新的教學(xué)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】微課;初中物理;應(yīng)用分析

初中物理具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力有著重要的作用。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于各種因素的影響使得教學(xué)效果差強(qiáng)人意，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課作為一種短小精悍的教學(xué)視頻，能讓原本抽象的物理知識(shí)變得形象化、具體化，有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)微課的應(yīng)用，從而有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。

一、微課對(duì)初中物理教學(xué)的意義

（一）初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，在教學(xué)中仍注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的傳授和習(xí)題訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使得教學(xué)效果不理想。其次，教師往往為了追趕教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)于緊湊，使得學(xué)生所遇到的問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決，久而久之學(xué)生積累的問(wèn)題越來(lái)越多，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師教學(xué)方法落后、單一，仍采用灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，不利于高效課堂的構(gòu)建。

（二）微課對(duì)初中物理的重要意義

微課是建立在網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的教學(xué)。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)氛圍的枯燥、乏味，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的視頻、圖像，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生可以在課前、課后隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主觀看和學(xué)習(xí)，并將遇到的問(wèn)題與教師或同學(xué)進(jìn)行討論交流，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，并加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，直接影響著學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可有效地將微課融入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作教學(xué)視頻，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，從而快速地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造良好條件。例如，在教學(xué)《力的作用是相互的》一課時(shí)，教師可利用微課為學(xué)生展示生活中各種相互作用的力，可將課件制作成學(xué)生喜愛(ài)的Flash形式，進(jìn)而快速地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的探究欲，從而主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）利用微課強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程

物理實(shí)驗(yàn)并非是教師單方面的講解和演示，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生互動(dòng)過(guò)程，因此，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可利用微課來(lái)深化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生呈現(xiàn)完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，并有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如，在教學(xué)《測(cè)量物質(zhì)的密度》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)儀器測(cè)量液體和固體的密度。對(duì)此，教師可在課前為學(xué)生制作相應(yīng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生從教學(xué)視頻中了解實(shí)驗(yàn)的原理、儀器的使用，直觀地感受實(shí)驗(yàn)的操作流程，從而能在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行自主操作，有效地提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（三）突出教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)

微課教學(xué)的應(yīng)用大都是以教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的物理知識(shí)體系。物理教學(xué)的知識(shí)理論較為復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行理解記憶時(shí)具有較大的難度，而通過(guò)微課的應(yīng)用，則可以有效突出生理教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，以其為核心將物理知識(shí)變得更加容易記憶和理解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師通過(guò)微課還能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)還能幫助學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)《壓強(qiáng)與浮力》一課時(shí)，教師可利用微課為學(xué)生播放生活中關(guān)于壓強(qiáng)和浮力的視頻，使學(xué)生能輕松地掌握和理解壓強(qiáng)與浮力的含義，從而逐漸形成自身的認(rèn)知，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。因此，初中物理教師要加強(qiáng)對(duì)微課的研究，不斷提升自身的能力，從而充分地發(fā)揮微課的作用，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉少英.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（21）：156.

[2]熊德鑫.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2019（08）：59.

[3]于瑞鋒.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：144.

[4]張忠鋒，王洪俊.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（13）：126～127.

[5]郭路.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用案例分析[J].考試周刊，2017（68）：153.

[6]段向陽(yáng).微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)分析[J].科學(xué)與財(cái)富，2017（33）：242.