吳博

摘 要：信息時代，教學手段也要跟著時代的變化而變化，傳統(tǒng)機械制圖模型已經不能夠很好地符合時代發(fā)展的需求，利用計算機軟件技術建立虛擬教學模型是一種新的教學手段。利用虛擬模型輔助教學，一方面是學生感性認識增加，達到化難為易的效果，對培養(yǎng)學生空間形象思維能力起到很好的輔助作用。另一方面由于虛擬模型庫的可存儲性和網絡化，教師的輔導難度和工作量都減輕了，而輔導的強度反而得到增強。

關鍵詞：機械制圖;模型庫;構建

機械制圖課程是一門專業(yè)基礎課，是學生進入大學第一學期就開始接觸的第一門專業(yè)基礎課程，對后面課程的學習和設計實踐起著重要的技術基礎作用，良好的圖形表達和理解能力是工程技術人員必備的專業(yè)素質。在機械制圖的學習過程中，空間形象思維能力的培養(yǎng)至關重要，無認是從“視圖—立體”還是“立體—視圖”的過程都需要空間形象思維能力，因此，機械制圖教學常把培養(yǎng)空間形象思維能力作為最重要任務貫穿整個教學過程。在以往的教學過程中，常利用多種手段來培養(yǎng)學生空間形象思維能力，比如采用塑料模型、鋁合金模型和木質模型進行教學，采用掛圖進行教學，采用膠泥捏造模型等，這些教學手段都曾經取得過不錯的教學效果。

1.傳統(tǒng)教學模型庫特點

木制模型、鋁合金模型和塑料模型三大件是機械制圖教學中多年來常規(guī)的模型配備，機械制圖教學常規(guī)模型具有真實感強、可供學生觸摸的優(yōu)點，但其缺點也是顯而易見的，比如一次性投資過大、使用過程中模型容易磨損、模型笨重而不便搬運、模型形體不可更改、模型總體數(shù)量有限。總體而言，常規(guī)實物模型基于以下原因已經滿足不了教學信息化背景下的機械制圖教學，一是實物模型因為體積過大和重量過重而使得在實驗室到教室的搬運變得困難，搬運過程成了教師的學生負擔，同時，因模型體積相對整個教室學生群體而言又過小，在講課過程中導致后排無法看清實物模型從而影響了教學效果;另一方面，常規(guī)的實物模型由工廠定制而成，從購買使用開始基本無法改變其形狀，而現(xiàn)代機械制圖教學內容已經不斷改進，題庫和例題不斷豐富，顯然，形態(tài)基本穩(wěn)定不變的傳統(tǒng)教學模型已無法滿足機械制教學內涵不斷改進的需要。

2.虛擬模型庫的特點

教師可以把應用計算機軟件創(chuàng)建的機械制圖三維和二維模型庫文件在于移動硬盤、移動磁盤、手機存儲卡、網絡硬盤等存儲介質上，也可以做成學習網站，方便師生隨時調用，沒有了傳統(tǒng)實物模型重量和體積問題困擾，當教學中把三維模型投影于屏幕上時，整個教學班級都可以清晰的看到，提高最教學效果。利用三維軟件創(chuàng)建的虛擬模型通過渲染、剖切、旋轉、爆炸等技術處理，達到外型美觀逼真、內部結構清晰可見、裝配關系清楚等特點，教學時很難用語言表達的一些東西學生一看模型就懂了，達到化難為簡的效果。還可以輸出二維圖形，使三維模型和二維視圖有機聯(lián)系起來，增加了學生學習的橫向比較，如對裝配體等結構，可以做成裝配動畫，使學生學習時更加清晰、生動、形象。三維軟件創(chuàng)建的虛擬模型還有一個特別方便之處就是隨時可以更改虛擬模型的結構，隨時方便的增加新的模型，所建立的模型庫也是一種不斷增加變化的庫，不是一成不變的庫，一旦教學內容有變化，可以在計算機上低成本輕松的更改虛擬模型庫。把機械制圖虛擬模型庫建成一個課程學習網站，學生就可以在時間和空間上做到學習的自由，無論是在寢室，甚至是假期在家里都可以通過互聯(lián)網上網輔助學習機械制圖知識，做到隨時學習的效果。學生也可以把三維模型文件存于智能手機上，實現(xiàn)實時學習的效果。三維模型轉為二維輸出建立對應的二維圖形庫，便于學生實現(xiàn)“體—圖—體”的思維轉換，使機械制圖知識沉淀于學生知識體系中。

3.三維模型庫的建設過程

3.1計算機軟件平臺選擇

UG軟件具有強大的三維建模和編輯功能，參數(shù)化設計功能便于模型特征的修改，而同樣強大的二維工程圖輸出功能使三維轉二維十分便捷。AUTOCAD軟件是最出名的二維繪圖軟件，在此采用是為了編輯一些從UG軟件工程圖輸出時過于復雜的平面圖。Edarwingsfornx軟件主要是為了從UG軟件另存一種*.eprt格式的文件，這種文件能在沒有安裝UG軟件的電腦了打開，實現(xiàn)旋轉、放大、縮小和測量的功能，便于學生觀察學習。利用microsoftfrontpage軟件實現(xiàn)網頁化編輯，使用網站架構建立機械制圖模型庫。

3.2機械制圖三維模型庫的建立

利用UG三維建模功能，建立機械制圖課程中基本體、組合體、相貫體、組合體表達方法、典型零件、標準件、常用件、裝配體等模型的二維視圖、三維模型和裝配動畫。在UG中建立草圖，對草圖進行參數(shù)化設計編輯，對完成的草圖進行拉伸、旋轉等操作獲得特征，對特征進行倒角、抽殼、倒圓、鏡像等操作完成建模，獲得三維模型并保存為文件。如果所繪制的是裝配體，則需要進入對裝配體各個零件先進行建模，然后在進入裝配模塊進行裝配獲得裝配體三維模型，在裝配過程中，UG可以進行錄相，所獲視頻文件保存為*.avi文件。

3.3機械制圖二維模型庫的建立

在UG中打開工程圖模塊，導入已經保存好的UG文件，根據視圖表達方法選擇合理的表達方法和圖紙大小生成模型的平面視圖，需要標注尺寸和技術要求視圖就按國家標準進行標注，生成三類平面圖：無標注視圖、有詳細標注零件圖、標注齊全的裝配圖。對于UG中無法完成的平面圖可以導出到AutoCAD中進行更準確的繪制和標注，保存為*.jpg格式平面圖文件，獲得的平面圖。

3.4機械制圖動態(tài)庫的建立

在Microsoftfrontpage中建立網頁，按如圖3所示的網站架構建立模型庫，以模型圖片作為超鏈接按鈕，連接到相應三維模型（edarwings的*.eprt格式文件）、二維模型（*.jpg格式文件）和動畫（*.avi格式文件）。最后打成文件包，發(fā)布于學校網站上供學生學習。

結語

教學手段要跟著時代的變化而變化，在近幾年中的計算機技術大力發(fā)展中，傳統(tǒng)的機械制圖的優(yōu)勢已經不復存在，利用計算軟件建立模型是一種新型的教學方式，能夠極大地提高學生的思維空間能力和畫圖技巧，對于一些難以理解空間結構的學生更是一個不可多得的學習方式，另一方面由于虛擬模型庫的可存儲性和網絡化，使學生課外學習機會增多了，學生接受輔導的時間和空間都擴大了，教師的輔導難度和工作量都減輕了，而輔導的強度反而得到增強。

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