溫仙鳳

摘要：通過信息技術(shù)可以豐富教學(xué)素材，鼓勵小學(xué)生大膽想象和營造輕松氛圍，更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)或豐富形象的畫面、或悅耳動聽的聲音、或鮮艷生動的圖像，大大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過調(diào)動小學(xué)生的多種感官，使小學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于小學(xué)語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用策略

引言：

運用信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)，不僅能夠避免教學(xué)過程中書寫板書浪費的時間、體力及財力，而且多媒體能夠呈現(xiàn)出生動的畫面，明顯提高教學(xué)效率及效果。小學(xué)生的思維方式能夠被多媒體所帶動，能夠有效打破傳統(tǒng)說教的局限以一種更加豐富多彩、生動活潑的形式來促使小學(xué)生健康快樂地成長。當然，倡導(dǎo)利用信息技術(shù)進行小學(xué)教育并不是要讓信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是希望將信息技術(shù)以合適的方式融入到當前的小學(xué)語文教育當中，以提高學(xué)前教學(xué)的效率及效果。本文以微課為例，探討了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

一、微課視頻設(shè)計與教學(xué)實踐

（一）結(jié)合內(nèi)容和項目特點設(shè)計微課

根據(jù)語文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點進行微課的設(shè)計，包括語言講解詞、重難點的教學(xué)方法、練習(xí)手段、后期制作等環(huán)節(jié)，分步驟逐一錄制教學(xué)微視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)平臺。

關(guān)注個體差異，分層制作考慮到班里不同能力層次的同學(xué)，我們的教學(xué)視頻設(shè)有兩塊內(nèi)容：“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”和“拓展動作”。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要求每一位同學(xué)都能夠完成，拓展學(xué)習(xí)是同學(xué)們在已經(jīng)掌握“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上進一步提升自己的練習(xí)。

“微課視頻”不僅有“AVI”、“WMV”格式的視頻格式文件，還有“SWF”格式的“動作分解視頻”，這種類型的視頻可以由學(xué)生自由點擊想要學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，并以動畫的形式展現(xiàn)，使同學(xué)們更直觀得學(xué)習(xí)知識。將制作完成的教學(xué)視頻保存在學(xué)校配備的移動教學(xué)電腦中，同時通過優(yōu)酷PC 端上傳網(wǎng)絡(luò)空間及校園資源平臺。

（二）“O2O”學(xué)習(xí)模式的探究

“O2O”學(xué)習(xí)模式是用互聯(lián)網(wǎng)思維進行“線上學(xué)習(xí)線下改進”的方式進行學(xué)習(xí)。教師將制作好的微課上傳到網(wǎng)上云空間。學(xué)生通過“上網(wǎng)跟著視頻自主學(xué)，產(chǎn)生問題——帶著疑問進課堂——老師幫助進行解疑、糾錯、提高”的方式來提高技術(shù)動作的質(zhì)量，形成“線上自主學(xué)習(xí)，線下糾錯鞏固”的新型教學(xué)方式?！癘2O”學(xué)習(xí)模式還在探究階段，關(guān)鍵是要注重建立生動、合理的教學(xué)與評價機制。學(xué)生在課下跟著線上教學(xué)微課學(xué)與練，在線下實際語文課中與老師交流探討，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以克服傳統(tǒng)“面授”式語文課堂受教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容無法反復(fù)進行等等弊端，但是同時要注意：

（1）要引導(dǎo)同學(xué)們會看微課;看懂微課，特別是重點與難點。

（2）關(guān)注個體差異，多鼓勵能力弱的孩子，對能力強的提高要求，建立合理的評價制度。

（三）微課教學(xué)實踐

1、語文教師構(gòu)建微課教學(xué)情境

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，將微課應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是必然的趨勢，小學(xué)階段學(xué)生的好奇心強，對色彩鮮明的任何事物關(guān)注度很高。微課通過聲形并茂的畫面呈現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握語文知識。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水與》的時候，教師如果僅僅通過口頭的講述，學(xué)生還難以感受到桂林山水美麗的風景，這時候老師播放課前準備好的微課視頻，借助于微視頻向?qū)W生們展示桂林山水的自然風光，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂效率也得到提高。

2、利用微課增加師生互動

將微課引入到小學(xué)教學(xué)中可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。因為小學(xué)階段的語文知識是很分散的，要讓學(xué)生在短時間掌握這些分散的知識存在一定困難，借助于微課增加師生之間的互動為一種提升教學(xué)效率的有效手段。

例如，在進行《虎門銷煙》課文學(xué)習(xí)過程中，教師通過微課向?qū)W生們展示電影虎門銷煙。通過微課的引入調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的思考，相互交流，增加互動，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

二、微課中取得的成效

（一）更加適合小學(xué)階段學(xué)生

微課指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課積極利用數(shù)字資源，將課程以離散化的形式呈現(xiàn)，非常適合小學(xué)的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律。

（二）能夠更好的調(diào)動師生積極性

通過微課在小學(xué)的有效利用，很容易實現(xiàn)課程的游戲化，很好的調(diào)動廣大教師以及小學(xué)、小學(xué)家長的積極性。通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，小學(xué)教師可以將自己精心組織的游戲活動安排專業(yè)的拍攝人員拍好，經(jīng)過處理剪輯后，上傳到微課平臺上，當然微課所準備的游戲活動的小學(xué)演員們要進行精心的打扮化妝，類似于演員的標準，一言一行也要經(jīng)過排練幾次。這樣才能夠收到更好的效果。

（三）更加容易實現(xiàn)家園互動

通過微課平臺可以實現(xiàn)資源共享，很多學(xué)生家長或者不同學(xué)校的老師也可以相互交流學(xué)習(xí)?？戳宋⒄n的學(xué)生家長或者小學(xué)教師同行，可以對微課中的具體細節(jié)進行點評，提出自己的經(jīng)驗看法以及建設(shè)性建議，上傳微課的老師可以在后臺看到微課的點擊量以及相關(guān)的評論，并進行相應(yīng)的交流，這樣能夠取長補短，對小學(xué)教學(xué)有益。

（四）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

同時也可以觀看其他優(yōu)秀名師組織的一些經(jīng)典的微課教學(xué)活動，運用到自己的教學(xué)當中，開闊教師思路，提高教學(xué)質(zhì)量。

不僅如此，微課在教學(xué)中的另外一個優(yōu)點就是可以不受時間地點的限制，并且可以反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)知識，只要有網(wǎng)絡(luò)即可實現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也很有幫助。

三、結(jié)論與反思

微課有“不受課堂時間限制、一對一教學(xué)、可以反復(fù)播放”等優(yōu)點，但是要清楚的認識到不是所有語文課內(nèi)容都適用微課，用不好甚至?xí)m得其反，有的教學(xué)內(nèi)容，面授肯定比微課教學(xué)的效率要來的高。不管課堂教學(xué)的方式如何變化或創(chuàng)新，在語文課中，老師始終是教學(xué)的主導(dǎo)者，微課始終是輔助教學(xué)的地位。微課教學(xué)，是需要教師在課后認真思考和精心制作微視頻，同時在實踐運用中不斷的調(diào)整和指導(dǎo)，切不可把微課當成“老師”，把老師的主導(dǎo)作用高高掛起。制作“微課”時可以添加一些互動的環(huán)節(jié)，使同學(xué)們更樂意去主動地自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]王立廣.淺談如何提升小學(xué)教育多媒體課件制作有效性[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014 （14）.

[2]李姣姣.信息技術(shù)在小學(xué)繪畫活動中的運用研究[J].考試周刊，2015 （31）：194-194.