吳嘉毓

摘 ?要：眾所周知，公共藝術(shù)（美術(shù)）是中職學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生審美意識以及人文素養(yǎng)的重要途徑?？梢姡岣咂湔n堂教學(xué)有效性是非常有必要的?；诖耍疚膶摹耙罁?jù)所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)美術(shù)興趣”“優(yōu)化教學(xué)方式，體現(xiàn)課程價(jià)值”“發(fā)揮教師作用，提高教學(xué)效率”“完善課程體系，提升美術(shù)素養(yǎng)”四個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談中職公共藝術(shù)（美術(shù)）課程教學(xué)有效性探究。

關(guān)鍵詞：中職公共藝術(shù)（美術(shù)）;美術(shù)興趣;課程價(jià)值;教師作用;美術(shù)素養(yǎng)

隨著新課改的不斷發(fā)展與完善，公共藝術(shù)（美術(shù)）課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、實(shí)現(xiàn)美育、提高審美素養(yǎng)的重要途徑。另外，伴隨著《大綱》的頒布與實(shí)施，公共藝術(shù)（美術(shù)）課程教學(xué)有效性也逐漸受到學(xué)校及廣大教育者所重視，對其教學(xué)質(zhì)量愈發(fā)關(guān)注。但不得不提的是，由于長期以來受到傳統(tǒng)教育觀念以及各方面因素的影響，現(xiàn)如今的公共藝術(shù)（美術(shù)）課程有效教學(xué)仍面臨著諸多問題。如，部分教師教學(xué)觀念及教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、單一，致使課程教學(xué)過程索然無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更是“蕩然無存”等。最為可怕的是，這些問題不是單一性的，而是相互映射的，可謂是“牽一發(fā)而動全身”。因此，如何提高中職公共藝術(shù)（美術(shù)）課程教學(xué)有效性，提高其教學(xué)質(zhì)量顯然已成為每個(gè)教師不得不思考的重要問題。

一、依據(jù)所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)美術(shù)興趣

據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，在中職教育階段，大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為公共藝術(shù)（美術(shù)）課是次課，并不重要，甚至有的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課“可有可無”，從而導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課的價(jià)值與意義認(rèn)識淺薄，學(xué)習(xí)興趣不濃。因此，在中職公共藝術(shù)（美術(shù)）教學(xué)中，要想培養(yǎng)與提高學(xué)生的美術(shù)興趣，首先，教師必須要依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)為切入點(diǎn)，從專業(yè)的角度來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)課的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。如，會計(jì)專業(yè)的報(bào)表制作、數(shù)控專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)的模型制作等都需要一定的美術(shù)審美能力來作為鋪墊，通過引導(dǎo)學(xué)生分析什么報(bào)表是美的、什么模型是美的……在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要通過讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品或設(shè)計(jì)作品來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但值得注意的是，美術(shù)作品與設(shè)計(jì)作品的選擇也要盡可能的從學(xué)生的熟知的生活方面入手，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)與生活有著密不可分的聯(lián)系，從而提高其對美術(shù)的熱愛。如，在分析黃公望的《富春山居圖》時(shí)，教師除了要利用多媒體將此作品更為直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前外，也要為學(xué)生講解該作品作者的一些生平簡介，最好是以故事的形式為學(xué)生講解黃公望的一些生活習(xí)俗，以此來培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，提高其教學(xué)有效性。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，體現(xiàn)課程價(jià)值

教學(xué)方式，從某種程度上來看，它決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，同時(shí)也是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。然而在傳統(tǒng)公共藝術(shù)（美術(shù)）課程教學(xué)中，教師主要以“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方式為主，這不僅不能夠充分體現(xiàn)出該課程的重要價(jià)值，而且在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在新課改的大背景下，在教學(xué)中，教師應(yīng)避免教學(xué)內(nèi)容的廣泛、文本的枯燥，要善于從中職學(xué)生的心理特征和結(jié)合不用專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。讓每位學(xué)生都切身的感受到美術(shù)課程所內(nèi)在的魅力與價(jià)值，從而使公共藝術(shù)（美術(shù)）課程價(jià)值發(fā)揮最大化、最優(yōu)化，為課程教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮教師作用，提高教學(xué)效率

由于美術(shù)課程長期以來得不到應(yīng)有的重視，美術(shù)教師在學(xué)校里也常常處于邊緣化地位，教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和專業(yè)深造的機(jī)會更為“十年九不遇”，進(jìn)而導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用（優(yōu)勢與特長）未能充分發(fā)揮，教學(xué)效率始終“躊躇不前”。因此，在美術(shù)課程教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)自己的專業(yè)特長優(yōu)勢來提高課程教學(xué)的有效性。另外，在教學(xué)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式來展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中逐漸提升自身的美術(shù)綜合能力，從而使教學(xué)質(zhì)量得以“穩(wěn)中求進(jìn)”，教師的主導(dǎo)作用也得以“中流砥柱”。

四、完善課程體系，提升美術(shù)素養(yǎng)

完善課程體系主要是指深入研究和分析傳統(tǒng)藝術(shù)教育觀念、合理學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)藝術(shù)教育觀念中的精華。因此，在中職公共藝術(shù)（美術(shù)）課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排教學(xué)計(jì)劃，通過因地制宜、利用多種教學(xué)手段來進(jìn)一步完善課程教學(xué)體系。如，以問題情境來作為課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以生活教學(xué)方式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，著重從生活的角度提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力，以多媒體來有效拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生美術(shù)審美能力與美術(shù)視野得以有效提高與延伸。這樣一來，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而且對實(shí)現(xiàn)高效美術(shù)課堂課堂教學(xué)也有著至關(guān)重要的推動作用。

綜上所述，加強(qiáng)對中職公共藝術(shù)（美術(shù)）課程教學(xué)有效性探究，既符合《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》內(nèi)在要求，也是提高學(xué)生美術(shù)綜合能力的重要途徑。因此，作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，應(yīng)以教學(xué)大綱為教學(xué)指導(dǎo)思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方式方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、審美能力及美術(shù)素養(yǎng)等，從而為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉慧妍.公共藝術(shù)美術(shù)課程對學(xué)生鑒賞與審美能力的提升[J].文學(xué)教育（下），2018（07）：162-163.

[2]趙勇.中職院校公共藝術(shù)（美術(shù)）教育的校本化實(shí)施探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）：29.