夏立春

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的情感表達(dá)能力及正確的思維觀念和價值觀念，文章從三個方面闡述了小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育策略，包括捕捉“情點(diǎn)”，挖掘情感、咀嚼情節(jié)，感悟情感、創(chuàng)設(shè)情境，傳達(dá)情感。以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);情感教育;實(shí)施策略

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義十分重大。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知、思維形成的重要階段，情感教育的涉入，有效的教會了孩子們恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，初步培養(yǎng)了道德感、榮譽(yù)感、恥辱感、責(zé)任感和義務(wù)感，完善了學(xué)生的品德，促進(jìn)了學(xué)生潛能的開發(fā)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情感教育施教，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的同時，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，熏陶情感。小學(xué)生年紀(jì)小，心智發(fā)育不成熟，對是非辨別能力缺乏，語文教學(xué)中的情感教育能夠教會學(xué)生在特殊情況下的情感導(dǎo)向，增強(qiáng)自我調(diào)控的能力。所以，教師應(yīng)該注重并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康、高尚的情操和辨別是非對錯的能力。情感教育是新課程理念改革的有效實(shí)施策略，能夠在教學(xué)中幫助學(xué)生全面的發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步完善，也更有利于教師在課堂上更好地進(jìn)行語文教學(xué)。

二、捕捉“情點(diǎn)”，挖掘情感

小學(xué)生的情感變化是比較明顯的，他們的喜怒哀樂都會表現(xiàn)在臉上，小學(xué)生在低年級階段的情感是隨著各種情境而變化的，很容易受到教師的影響。在語文課堂中，也會受到課文中的故事情境和人物的影響而產(chǎn)生不同的情感。因此，教師在語文教學(xué)過程中，要給學(xué)生營造一個良好的情感氛圍，從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育。“情點(diǎn)”也就是課本中的情感點(diǎn)，教師可以從下面三個方面捕捉“情點(diǎn)”，挖掘情感：

（一）設(shè)置情境，激發(fā)并捕捉學(xué)生的“情點(diǎn)”，挖掘情感

教師在語文教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入到課堂中，融入到課文中的情境中。小學(xué)語文的課程中為學(xué)生準(zhǔn)備了很多富有情感的內(nèi)容，教師在教學(xué)時，一定要把文中的情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來，這樣學(xué)生才能進(jìn)入情境，從而使他們深刻體會其中的情感。

（二）從特定思想感情入手，捕捉“情點(diǎn)”，挖掘情感

小學(xué)語文課程內(nèi)容都是根據(jù)小學(xué)生的身心和情感特點(diǎn)編制的，其中包含很多情感豐富的課文，教師在講課文時，可以從特定的思想感情入手，捕捉課文中的情點(diǎn)，挖掘?qū)W生的情感。但因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，也沒有太多經(jīng)歷，所以對于情感的理解還是比較淺顯，有時候很難理解課文中的情感。比如課文中人物無私奉獻(xiàn)的精神、醫(yī)生救死扶傷的高尚情感等等，這些情感都需要教師充分挖掘，才能使學(xué)生深刻體會這些情感，從而實(shí)現(xiàn)良好的情感教學(xué)效果。

（三）采用多種有效手段，捕捉“情點(diǎn)”，挖掘情感

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些情感豐富的音樂以及適合小學(xué)生觀看的情感片段，比如給學(xué)生播放《唐山大地震》這部電影中的片段，其中一個片段是父親為了救自己的孩子犧牲了自己。學(xué)生通過觀看這個片段能體會到父母的偉大，對孩子的愛是無私的，產(chǎn)生了感動和感激的情感。這部電影的片段也給學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育。因此教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用一些有效的方法進(jìn)行情感教學(xué)，這樣能夠取得更好的教學(xué)效果。

三、咀嚼情節(jié)，感悟情感

（一）啟發(fā)想象悟情

教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多去想象，去體會文章中的情感，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的情節(jié)和語言，想象出其中的情境和畫面，使學(xué)生完全融入到文章中去，從而獲得良好的情感教學(xué)成果。

（二）延伸拓展中悟情，使情感升華

小學(xué)語文課程內(nèi)容情感很豐富。教師需要把文章中的情感傳達(dá)給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會，挖掘文中的情感。教師也要給學(xué)生拓展文章中的情感，對學(xué)生加強(qiáng)情感教育，從而使他們的情感更加豐富。

四、創(chuàng)設(shè)情境，傳達(dá)情感

（一）以“讀”傳情

教師在講課文時，可以先給學(xué)生有感情地朗讀一遍，以“讀”來傳達(dá)文章中的情感。在讀的過程中，教師就把自己當(dāng)作是作者，表達(dá)出所有的情感，學(xué)生也很容易融入到其中的情境，從而體會作者的情感。因?yàn)樾W(xué)生接觸的文字還不夠多，有很多生字并不認(rèn)識，在閱讀時很難理解其中所表達(dá)的思想感情，通過教師的朗讀，學(xué)生能更容易理解其中所表達(dá)的思想感情。因此，教師要認(rèn)真感受作者想表達(dá)的思想感情，從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師在讀文章的過程中，要注意聲調(diào)的變化和語速的快慢，做到聲情并茂，這樣也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感。比如一些“悲情”的課文，通過教師的范讀，學(xué)生能夠理解文中所表達(dá)的情感并且深刻體會其中的情感，教師在這時實(shí)施情感教育，能夠取得更好的教學(xué)效果。

（二）以“說”傳情

教師在教學(xué)中也要注重“說”的環(huán)節(jié)，這個“說”也就是指課堂互動。小學(xué)生的抽象思維較差，對于一些復(fù)雜的內(nèi)容很難理解。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要注意自己的語言和表情的變化，并給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中多去提問，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，從而挖掘?qū)W生的情感。在提問的過程中也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在說出自己的想法時，教師可以針對學(xué)生的想法進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)良好的師生互動。因此，教師在備課時要充分準(zhǔn)備課程內(nèi)容以及課堂互動的問題。教師要仔細(xì)研究課文，并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。在講課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育是非常重要的，語文教學(xué)也就是教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程。教師在教學(xué)中也要采用有效的情感教育實(shí)施方法，在教學(xué)中有效實(shí)施。在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生融入到情境中，從而激發(fā)他們的情感;同時通過語文教學(xué)中的情感教育，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，豐富他們的情感，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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