何仲信

摘 要：一直以來，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能上，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有所忽略。事實(shí)上，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，可以促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛之情，讓他們的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力更加充足，自主學(xué)習(xí)的意愿更加強(qiáng)烈。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

隨著新課改的不斷推行及新教學(xué)理念在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中全面的貫徹和落實(shí)，不少數(shù)學(xué)教師都在積極的將核心素養(yǎng)教學(xué)作為提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的有效手段來抓，也在較大程度上激發(fā)了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，但是我們?cè)陂_展教學(xué)中還存在一些突出的問題，需要我們繼續(xù)在實(shí)踐化教學(xué)中對(duì)此進(jìn)行全面的解決，以更好的發(fā)揮數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，全面的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

一、構(gòu)建開放課堂，營造良好探究環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，初中數(shù)學(xué)教師往往忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考和探究的過程，將課堂變成了封閉的一言堂，致使學(xué)生逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，思維也因此受到了禁錮和束縛。針對(duì)這種情況，初中數(shù)學(xué)教師必須要徹底轉(zhuǎn)變過去落后的教學(xué)觀念和思想，樹立民主、平等的教學(xué)作風(fēng)，充分尊重并平等對(duì)待每一位學(xué)生，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使得每個(gè)學(xué)生都能有自我表現(xiàn)和參與的機(jī)會(huì)，組織和構(gòu)建起開放式的數(shù)學(xué)課堂，營造出民主、寬松和自由的探究環(huán)境和探索空間，讓學(xué)生能將外部活動(dòng)內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《三角形》知識(shí)時(shí)，為了營造良好的探究環(huán)境，筆者構(gòu)建了開放課堂，在開放課堂中，筆者給予學(xué)生更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)與探究。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過組織構(gòu)建開放課堂，營造了良好的探究環(huán)境。

二、通過科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)據(jù)分析觀念是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目當(dāng)中必須具備的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，對(duì)于日常生活的很多方面都有涉及。數(shù)據(jù)分析十分重要，但是要真正掌握數(shù)學(xué)分析能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，并從如何獲取信息，如何對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分類處理，對(duì)數(shù)據(jù)的具體描述以及整個(gè)數(shù)據(jù)的具體分析等方面進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)》知識(shí)時(shí)，筆者就圍繞數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)對(duì)已經(jīng)搜集到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整體分析，用以判斷其中包含的信息量。而在課文當(dāng)中，大量涉及到生活中所面臨的問題，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)來分析數(shù)據(jù)的重要性。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力十分有效，便于學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題進(jìn)行思考和分析。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)，通過情境教學(xué)方式，將學(xué)生帶入具體的情境當(dāng)中，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生來試著通過本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和判斷力。

三、優(yōu)化幾何教學(xué)，形成幾何直觀理念

初中幾何是初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)模塊，同時(shí)在初中數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中也屬于重要的學(xué)科知識(shí)，兼具圖形與計(jì)算兩者的綜合性知識(shí)，在實(shí)際生活當(dāng)中的實(shí)用性較強(qiáng)。老師在教學(xué)時(shí)就可以通過教具和多媒體向?qū)W生進(jìn)行綜合性地引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生從具象理解抽象，真正意義上解決幾何知識(shí)的認(rèn)識(shí)問題，便于學(xué)生形成完整正確的幾何直觀理念，有利于學(xué)生提高對(duì)幾何知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)《平行四邊形》知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要掌握平行四邊形的性質(zhì)，完成對(duì)平行四邊形的判定。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)手段，以十分形象而具體的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)和講解平行四邊形的性質(zhì)，也可以通過動(dòng)態(tài)效果來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于平行四邊形的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在腦海中形成具體而形象的幾何直觀理念，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

四、借助信息技術(shù)，組織進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而給予學(xué)生具有針對(duì)性的改進(jìn)建議。因此，數(shù)學(xué)教師要積極的借助互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效的提升評(píng)價(jià)的客觀性與真實(shí)性。例如，在學(xué)習(xí)“列代數(shù)式”內(nèi)容后，教師可以借助該教學(xué)模式開展教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，教師可以借助PPT課件對(duì)該節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容，如用字母表示數(shù)、代數(shù)式的內(nèi)涵、列代數(shù)式的方法等進(jìn)行展示，并通過隨機(jī)數(shù)生成軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的回答情況給予其精準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。其次，數(shù)學(xué)教師可以將該節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容制作成稱電子試卷，引導(dǎo)學(xué)生在線做到，并通過相應(yīng)的信息技術(shù)軟件（如智慧課堂等）對(duì)作答進(jìn)行評(píng)判，對(duì)學(xué)生的答題總體情況進(jìn)行分析和匯總。同時(shí)，教師要將結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化的改進(jìn)。最后，教師可以將班級(jí)學(xué)生的名單放置到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生之間匿名開展互相評(píng)價(jià)，從而借助互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要積極的理解核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，不斷的提升對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的重視力度，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的教師同行一起探索合理有效的教學(xué)策略，并在具體的應(yīng)用過程中不斷的借助核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，大幅度的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效能。

參考文獻(xiàn)：

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