朱少靜

摘 要：我國傳統(tǒng)數(shù)學教學手段已經(jīng)被詬病很久了，在過去的小學數(shù)學課堂中，一般都是老師在課堂上講，學生只能被動聽課記筆記，唯一的互動就是老師抽學生提問回答，小學生回答不好還要受到訓斥、懲罰。而隨著新課改的推進，在教學中越來越強調(diào)課堂的趣味性和老師和學生之間的互動性，強調(diào)教學結(jié)合生活實際開展的重要性。在當前的時代背景下，教學結(jié)合生活實際開展已經(jīng)成為教學中不可或缺的一環(huán)，其主要目的就是讓學生通過生活實際參與到課堂教學中來，發(fā)揮教師的能動性，帶動學生的學習興趣和自主學習意識，在和諧而又愉快的氛圍中進行學習。本文就此探討怎樣在小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)生活實際的有效結(jié)合，提升小學數(shù)學教育質(zhì)量，希望可以給數(shù)學教師開展數(shù)學教學時給到一定參考意見。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活實際;結(jié)合

小學的數(shù)學教育在小學階段一直占有相當重要的地位，也是素質(zhì)教育的根本。而小學的數(shù)學教育作為一個教學的重點難點，是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)能力的關鍵，可以為之后初中階段的物理化學等學習打下知識基礎[1]。隨著時代發(fā)展和課改的要求，傳統(tǒng)的填鴨式教學已經(jīng)逐漸落后于時代，數(shù)學教學與生活實際結(jié)合的教學方式引起了人們的注意，在部分小學數(shù)學教學中得到了應用并取得了較好的效果。

一、當前小學數(shù)學存在的缺陷

（一）填鴨式教學仍盛行，教師素養(yǎng)有待提升

一部分數(shù)學老師降低課堂要求，想著反正學生不愛學數(shù)學，我又何必認真教，在教學中不注重數(shù)學教學的質(zhì)量性和小學生的接受程度，我行我素想到啥就教啥，開課就開始一股腦的灌輸知識。這樣的教學方式使得數(shù)學課變成了一言堂，學生只能悶頭看書和聽課做筆記，老師在上面進行填鴨教學，使得課堂死氣沉沉。教學方法死板，教學的內(nèi)容脫離生活實際，導致學生學習數(shù)學的興趣降低[2]。

（二）學生學習表面化、形式化

在新課改中，強調(diào)了充分發(fā)揮學生在數(shù)學課堂的主體的地位，讓學生主導課堂，老師進行答疑解惑的這種教學觀念。但在實際實施中，相當部分教師沒有把握好度，使得學生沒能積極自主，而是放任自流，學生自行看書想看哪兒就看哪兒，提出的問題也容易天馬行空，老師無法把握課堂節(jié)奏。

二、將小學數(shù)學與生活實際結(jié)合的方式

（一）通過生活情境的知識展開教學

小學數(shù)學與語文的不同就是數(shù)學始終是問題帶來另一個問題，從問題的提出到問題的解決再到另一個問題的提出，這是數(shù)學打發(fā)展脈絡，也是教學理念[3]。在小學數(shù)學教學中，就要善于利用生活情境教學。如在小學課本中，在教授長度單位這一節(jié)有提到長江的長度，而小學生對長江是有了解的。教師就可以介紹長江的長度是6200km左右，講解一些長江的知識，教師再提問長江是多少m，甚至cm，看小學生能否反應過來并回答，如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生都比較疑惑，則組織他們進行討論，經(jīng)過討論再回答問題。利用這種課本中的知識來聯(lián)系生活實際進行教學，教學的知識既沒有在課堂內(nèi)容之外，也是一個課堂的延伸和生活知識的擴展。

（二）布置的作業(yè)結(jié)合生活實際

教師要從小學生層面思考作業(yè)布置的問題，根據(jù)大部分的小學生的實際需求，追求作業(yè)的生活實際性。在課堂上的習題要能夠活躍學生的思維，營造出相對寬松自由的課堂環(huán)境，如學習三角形時，就可以讓學生看看教師有沒有三角形圖案或物品，讓他們自行尋找一番，加強對三角形的理解。而課后的習題，考慮到小學生的學習能力，過于復雜的數(shù)學計算和模型肯定不適合給他們，理解如果都費勁參與到解題中肯定更加困難，但過于簡單直白的如簡單的習題，又不能激發(fā)他們的學習興趣，為此，需要先從小學生的生活實際出發(fā)，使用它們感興趣的經(jīng)典生活例子，如在學習長度的知識后，讓學生回家量出自己家的門和床的長度和寬度，這樣就既方便學生鞏固知識，也結(jié)合生活實際，提升學生的動手動腦能力。進而提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，同時亮出的長度可以保留，也為以后的面積教學打下基礎，一舉兩得。這樣的結(jié)合生活實際布置作業(yè)方式同時也有利于教師批改，方便看出學生的問題。

（三）講故事的方式開展教學

一些故事中是蘊含著數(shù)學教學的，如“地板上站著五只鳥，一個快速抓走一只，還剩幾只鳥”，這是一個很有趣的問題，學生很有畫面感，同時答案也不定，有的會說抓走一只還有四只，聰明的會想到抓走一只其他就全飛走了，有利于激發(fā)學生的思維[4]。這樣的故事教學方法就可以多用在數(shù)學教學中。

結(jié)語：

小學數(shù)學教師數(shù)學教學時多結(jié)合生活實際，可以提高教育質(zhì)量和水平，提升教學的趣味性。激發(fā)學生學習積極性，在未來的小學數(shù)學教學中，應不斷豐富數(shù)學教學中與學生生活實際結(jié)合的教學方法。

參考文獻：

[1]彭兆遠.小學數(shù)學教學生活化的實施策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（6）：144.

[2]李云峰.生活教育理念下的小學數(shù)學教學研究[J].百科論壇電子雜志，2019，（10）：594.

[3]章榮文.生活情景在小學數(shù)學教學中的有效應用研究[J].文淵（小學版），2019，（3）：220.

[4]郭啟杰.生活教育理念下的小學數(shù)學教學探究[J].神州，2019，（4）：129.