林春燕

摘 要：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的主體地位，大多數(shù)教師也只重視課堂知識(shí)及學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，只是一味地將知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，這樣導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率大大降低，很容易造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著新課改的實(shí)行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷地深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)根據(jù)新版教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，探索出學(xué)生可以接受的教學(xué)方法，然后再運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法：思維導(dǎo)圖;生活實(shí)際;合作學(xué)習(xí);趣味游戲

教師想要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就要找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂不再單一枯燥，在進(jìn)行新授課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn);教師可以將生活中遇到的事情與數(shù)學(xué)教材相結(jié)合，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，還能幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象;可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一些趣味游戲，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)集中在課堂上，接下來(lái)筆者將從思維導(dǎo)圖、生活實(shí)際、合作學(xué)習(xí)、趣味游戲三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)教材時(shí)，都只是簡(jiǎn)單地瀏覽一下教材的內(nèi)容，所以學(xué)生僅僅獲得了對(duì)教材內(nèi)容的初步印象，其實(shí)這樣的預(yù)習(xí)難以發(fā)揮提高學(xué)習(xí)效率的作用。學(xué)生在預(yù)習(xí)中繪制思維導(dǎo)圖更能夠培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，首先可以讓學(xué)生將這個(gè)章節(jié)中的大標(biāo)題列出來(lái)，然后每一個(gè)小標(biāo)題列出來(lái)，那么整個(gè)數(shù)學(xué)框架就清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的填充，把框架之中的每個(gè)分支都補(bǔ)充完整。

例如，以學(xué)習(xí)《幾何圖形》這一課為例，這一課主要講的是組成幾何圖形的元素以及基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)這一課之前，我將這樣為學(xué)生布置課下作業(yè)：根據(jù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容以及學(xué)生自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，如：幾何體分為“柱體、錐體、臺(tái)體、球體”等;基本的幾何體分為“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”;點(diǎn)的概念“點(diǎn)無(wú)大小、點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”。為學(xué)生舉例后，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間完成思維導(dǎo)圖，這樣不僅鍛煉了學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)的能力，還可以加深這些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，不僅可以幫助學(xué)生梳理教材上的知識(shí)點(diǎn)，還能擴(kuò)展相關(guān)、類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、生活實(shí)際教學(xué)法

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是技能技巧的訓(xùn)練和題型演練，大部分使用的都是題海戰(zhàn)術(shù)，而現(xiàn)實(shí)生活中如果遇到具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題就束手無(wú)策了。要想解決這個(gè)問(wèn)題就要從如何解決學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開(kāi)始，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生再次遇到生活上的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)知道應(yīng)該如何解決，教會(huì)學(xué)生怎么樣將課堂上的數(shù)學(xué)與日常生活上的數(shù)學(xué)相結(jié)合，是每位教師都應(yīng)該做的。

例如，以學(xué)習(xí)《平行四邊形》這一內(nèi)容為例，這一課主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)，能從各種四邊形中找出平行四邊形，為了讓學(xué)生可以正確理解平行四邊形的定義及內(nèi)容，我將這一課的基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“平行四邊形在我們的實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)在大家可以說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)谏钪兴龅降钠綍r(shí)四邊形么？”然后選擇幾名學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，隨后，為了讓學(xué)生們了解平行四邊形的性質(zhì)，我給學(xué)生們提出這個(gè)樣一個(gè)問(wèn)題：“在生活中，我們常見(jiàn)的伸縮門(mén)，它為什么設(shè)計(jì)成了平行四邊形，設(shè)計(jì)成平行四邊形究竟有什么意義？”然后我會(huì)給學(xué)生們2分鐘的思考時(shí)間。這種生活實(shí)際教學(xué)法，能讓學(xué)生們知道如何將數(shù)學(xué)教材與身邊的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，也會(huì)讓學(xué)生們自主地去思考問(wèn)題的答案，從生活中找答案。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在課堂中最主要的教學(xué)方法之一，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境。關(guān)于小組的構(gòu)建一定要講究科學(xué)合理，所以教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)該注意小組的科學(xué)性，小組人數(shù)不要過(guò)多或是過(guò)少，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，搭配適當(dāng)?shù)男〗M人數(shù)，一般4到6人是最合適的。在新課改的實(shí)行下，教師要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，以合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，并且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的理解，一個(gè)學(xué)生的思維觸發(fā)其他學(xué)生的思維，這樣可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知及探究熱情，而且通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

例如，以學(xué)習(xí)《三視圖》這一課為例，為了讓學(xué)生對(duì)立體圖形和平面圖形有一個(gè)大概的概念，能夠準(zhǔn)確地畫(huà)出立體圖形的三視圖，我會(huì)讓小組之間展開(kāi)合作。首先，我事先準(zhǔn)備幾組立體圖形，然后發(fā)放到每個(gè)小組當(dāng)中，讓他們隨意擺放，并且在紙上畫(huà)出三視圖隨后讓他們相互交換紙張，互相進(jìn)行檢查對(duì)錯(cuò)。隨后讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體或是正方體的包裝盒進(jìn)行裁剪并展開(kāi)，并讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行交流探討，找到平面圖形和立體圖形的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中我將到每個(gè)小組中聽(tīng)聽(tīng)他們的看法，在他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)他們，最后我會(huì)讓每個(gè)小組依次發(fā)言，最后我將總結(jié)：“我們通過(guò)討論得出了一個(gè)結(jié)論，一個(gè)長(zhǎng)方體或是正方體它的平面展開(kāi)圖具有的一個(gè)特征，那就是多樣性，許多立體圖形在展開(kāi)后都變成平面圖形?！弊寣W(xué)生們通過(guò)交流，說(shuō)出自己的看法和疑惑，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的好奇心。

四、趣味游戲教學(xué)法

教師要想使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置游戲環(huán)節(jié)效果是非常不錯(cuò)的，由于初中生的年齡特點(diǎn)，正是對(duì)一切充滿(mǎn)探知的時(shí)候，要想讓學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就要做到靈活并有創(chuàng)造性地使用教材。教師要適當(dāng)?shù)膶⒔滩膬?nèi)容與趣味游戲相結(jié)合，這種在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入趣味游戲的方式，會(huì)引起學(xué)生們積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使原本枯燥無(wú)味地課堂氛圍變得更加生動(dòng)活躍起來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加游戲環(huán)節(jié)，不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，還對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)有不錯(cuò)的效果。

例如，以學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這一內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生可以正確地畫(huà)出直角坐標(biāo)系，并能在直角坐標(biāo)系中，根據(jù)坐標(biāo)找出點(diǎn)，由點(diǎn)求出坐標(biāo)，我就用游戲的方式與教材內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合。我這樣給學(xué)生們講解：“現(xiàn)在把全班同學(xué)看成一個(gè)直角坐標(biāo)系，第一排同學(xué)為x軸，第一列同學(xué)為y軸。下面我將說(shuō)出幾組坐標(biāo)，相對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立。”隨后我將說(shuō)出幾組坐標(biāo)與同學(xué)們互動(dòng)，隨后我換一種游戲形式使學(xué)生們對(duì)直角坐標(biāo)系加深理解?！癆同學(xué)，你知道你所處的‘x、y軸上的哪個(gè)坐標(biāo)么？”就這樣進(jìn)行幾組后，不僅使學(xué)生對(duì)直角坐標(biāo)系有了進(jìn)一步的理解，還讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。

隨著教材的不斷更新，學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位逐漸加固，而教師的主導(dǎo)地位也不能忽視，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需要教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇出適合教材、適合學(xué)生的教學(xué)方案，做到不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谟行У亟虒W(xué)方法下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到高效課堂的建設(shè)。教師要做到充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探索，這樣做可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

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