冉從榮

摘 要：美術(shù)教育在陶冶情操，培養(yǎng)良好的意志、品德，進(jìn)行愛國主義教育方面具有生動形象，以美感人，以情動人和潛移默化等特點(diǎn)。寓教于樂，在美術(shù)教學(xué)中也能夠充分體現(xiàn)出來。本文從陶冶情操，培養(yǎng)良好的意志、品德，進(jìn)行愛國主義教育;啟迪智慧，促進(jìn)全面發(fā)展;美術(shù)創(chuàng)造的過程是一種融合觀察能力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造能力的綜合體現(xiàn)等方面，淺談如何上好小學(xué)美術(shù)教育課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);愛國主義教育;啟迪智慧;美術(shù)創(chuàng)造

小學(xué)美術(shù)教育在小學(xué)教育中是一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，是推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地。它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。作為一個小學(xué)美術(shù)教育工作者，在教育教學(xué)中對小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行分析并針對對學(xué)生生理、心理等特點(diǎn)進(jìn)行研究，從而對學(xué)生施行美育，確立主導(dǎo)教學(xué)模式與方法。

一、陶冶情操，培養(yǎng)良好的意志、品德，進(jìn)行愛國主義教育。

在美術(shù)欣賞課中利用一幅幅優(yōu)秀的中外美術(shù)作品，在老師優(yōu)美、生動的語言形式和作品的時代背景下去體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。如在小學(xué)美術(shù)二年級第三冊欣賞課《金色的夢》：“一個小紅軍戰(zhàn)士，經(jīng)過行軍打仗，疲勞極了，到了駐地躺在老鄉(xiāng)的玉米皮堆中睡著了。他緊緊地懷抱著小馬槍，如同今天孩子抱著洋娃娃或?qū)櫸铩５菢屖歉锩鼞?zhàn)士的武器，是用生命和鮮血換來的......”教師以講故事的形式，結(jié)合多媒體、錄像等現(xiàn)代教育手段，敘述革命先烈經(jīng)過長期的浴血奮戰(zhàn)，經(jīng)歷無數(shù)的艱難困苦，才取得了中華人民共和國的成立，才有我們幸福的今天。這種入情入景，在美妙的音樂背景中把學(xué)生帶入一個戰(zhàn)火紛飛的革命年代。如課本上的一幅作品《艱苦歲月》，取材于我國抗日戰(zhàn)爭時期，海南島部隊在革命低潮的一段史實(shí)，它通過一老一少的兩個戰(zhàn)士對革命充滿必勝的信念的形象，歌頌了革命戰(zhàn)士的英雄主義和樂觀主義精神。通過欣賞使同學(xué)們能聯(lián)想到艱苦歲月時期的那些南征北戰(zhàn)，流血犧牲的烈士，對他們來說具有很強(qiáng)的感染力，也具有很強(qiáng)的教育意義。山東青年畫家于長水創(chuàng)作的《中華百年祭》這一巨幅作品，它描敘的是一部民族屈辱史，有聲有色地把中國百年出現(xiàn)的屈辱展現(xiàn)在同學(xué)們面前，使我們深深記住中華民族的屈辱，激勵我們發(fā)奮學(xué)習(xí)。

二、啟迪智慧，促進(jìn)全面發(fā)展。

1、通過觀察分析，可以讓學(xué)生加強(qiáng)對自然美的感受。

觀察分析是創(chuàng)作具有生命力作品的前提，因此，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過觀察分析，充分感受自然美，來逐漸提示學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。例如：在寫生教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對一樹、一葉、一草、一木、一花、一石的觀察，分析美在自然界存在的因素及美的形式規(guī)律在自然物體上的體現(xiàn)。對一棵樹，則從整體形態(tài)、枝葉疏密對比、枝干傾斜、長短、粗細(xì)、曲直變化;葉的集中、分散等不同角度觀察和分析，從中認(rèn)識自然物體自身的存在美。

2、展開學(xué)生想象的翅膀，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

童年，率真而富于幻想，孩子們常常畫心中所想、而并非所見，抓住這一獨(dú)特的發(fā)展時期，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽地想象，突破傳統(tǒng)物象的模仿，創(chuàng)造出屬于自己的表現(xiàn)語言，如在上第二冊《美麗的魚群》這七課時，讓學(xué)生抓住熱帶魚的基本特征，充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地對熱帶魚加以大膽的夸張或省略。有的學(xué)生通過變化熱帶魚的花紋、增加或減少魚的花紋;有的學(xué)生變化了魚身，變大或變小魚尾、眼、嘴;弧線變直線，直線變弧線，魚紋由各種顏色組成等;還有的同學(xué)對魚進(jìn)行了整體變化，整個魚由點(diǎn)線面組成;使魚的形象更簡練、色彩更明朗，特征更明顯，從而加強(qiáng)了裝飾效果。

3、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)能力的發(fā)展。

美術(shù)教育過程的實(shí)施，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造個性的人才，創(chuàng)造力是高素質(zhì)人才的主要特征。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在各年齡段的生理特點(diǎn)，以創(chuàng)造性教學(xué)為主，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入到繪畫的游戲中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力的發(fā)展。如在創(chuàng)作畫教學(xué)中，為提高學(xué)生形象思維及創(chuàng)造思維能力，采取聽音樂，講故事，做游戲，參觀，游覽，對話等活動，讓他們自己去聽，去看，去感受，去想象，經(jīng)過這樣的多次教學(xué)過程，學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性思維能力無形中得到了提高和發(fā)展。

三、美術(shù)創(chuàng)造的過程是一種融合觀察能力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造能力的綜合體現(xiàn)。

觀察能力的培養(yǎng)在學(xué)生繪畫過程中，首先要對繪畫的對象進(jìn)行仔細(xì)的觀察。如在進(jìn)行寫生靜物時，要觀察靜物的外形變化，明暗關(guān)系和靜物前后位置的變化。如果不進(jìn)行細(xì)致的觀察，你就不能在繪畫中把它一一地表現(xiàn)出來。在經(jīng)過細(xì)致入微的觀察活動后，那么在他的記憶中就留下非常深刻的印象，在任何時候，任何地方都能用繪畫、語言、文字的形式表達(dá)出來，這就是形象記憶能力的培養(yǎng)過程。在觀察能力和記憶能力的培養(yǎng)過程中，老師利用各種手段，比如夸張、變形等繪畫語言，結(jié)合自己的感受和情感表達(dá)方式，利用手中的畫筆來抒發(fā)自己的情感。通過長期的培養(yǎng)，就會形成自己獨(dú)有的繪畫和造型，創(chuàng)造出符合自己個性物征的美術(shù)作品。這一創(chuàng)造過程就是學(xué)生智力的開發(fā)過程。

人類智力的五大結(jié)構(gòu)就是觀察力，想象力，創(chuàng)造思維力，記憶力和表達(dá)力，而美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的這幾個方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，由此可見，學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的高對促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展有著不可替代的作用。讓我們充分發(fā)揮美術(shù)教育對提高學(xué)生素質(zhì)特有的功能，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，為培養(yǎng)高素質(zhì)人材做出我們的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林惠榮.初探小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用[J].藝術(shù)評鑒，2018，No.553（02）：155-156+178.

[2]林惠榮.初探小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用[J].藝術(shù)評鑒，2018，No.553（02）：155-156+178.