周滿姣

摘 要：語(yǔ)文作為國(guó)民基礎(chǔ)教育的三大科之一，在義務(wù)教育階段占有很大的比重。同時(shí)，語(yǔ)文也是一門(mén)工具性極強(qiáng)的學(xué)科，它在現(xiàn)實(shí)生活中滲透的十分深入，也我們被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)了語(yǔ)文，我們的生活將寸步難行，學(xué)好語(yǔ)文的重要性由此可見(jiàn)一斑。鑒于此，本文筆者就著重談?wù)撓?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

近年來(lái)，素質(zhì)教育也越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視，因此作為教師，我們應(yīng)該積極尋找有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和自身綜合素質(zhì)的提高都有巨大的作用。然而，有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)時(shí)不得其法，閱讀教學(xué)仍然問(wèn)題重重。所以本文筆者就結(jié)合自身小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探析和闡述。

一、合理運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生擁有閱讀的興趣也就意味著閱讀教學(xué)成功了一半兒。在高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注到小學(xué)生的注意力時(shí)間、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，利用情境教學(xué)法幫助學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。教師從導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)以及教學(xué)語(yǔ)言都需要好好進(jìn)行揣測(cè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，將“要我讀”轉(zhuǎn)換為“我要讀”。

例如，在教學(xué)《金色的草地》這一課時(shí)，筆者便通過(guò)播放中遠(yuǎn)視角的蒲公英綻放的圖片及近視角的蒲公英合攏圖片，讓學(xué)生能夠直觀地看到草地“金色”與“綠色”的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而使學(xué)生能夠理解“金色的草地”的內(nèi)在含義，然后筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“同學(xué)們，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)草地是綠色的呢？這告訴了我們什么道理？”這樣，學(xué)生便積極對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，進(jìn)而能夠在探究中得出要多思考的結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生勤思考、愛(ài)思考習(xí)慣的養(yǎng)成，這就很好地達(dá)成了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)新鮮的體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)育。

二、結(jié)合單元的主題，開(kāi)展多文本的閱讀

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要站在一個(gè)整體的高度上去策劃和驅(qū)動(dòng)單元整體教學(xué)，不再單單是以某一篇文章來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，而是要以一個(gè)單元的教材為主題與核心，并著眼于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生水平，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有效遷移知識(shí)與能力，高效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，在單元閱讀教學(xué)中做到舉一反三，融會(huì)貫通，切實(shí)鞏固相關(guān)閱讀技巧、寫(xiě)作技巧，使主題情感更好地滲透于學(xué)生心間，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

例如，在部編三年級(jí)下冊(cè)二單元中，主題是寓言故事，包括《守株待兔》、《陶罐和鐵罐》、《鹿角和鹿腿》、《池子與河流》四篇文章。所以在教學(xué)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解寓言故事的內(nèi)容，品味寓言故事的內(nèi)涵與特點(diǎn)，使學(xué)生在寓言故事的世界里自由徜徉，激發(fā)想象，盡情幻想，發(fā)展思維和熏陶感情。在教學(xué)中，教師要整體把握教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在組文閱讀學(xué)習(xí)中，感受寓言故事揭示的深層含義。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合，豐富學(xué)生閱讀視野

想要豐富語(yǔ)文知識(shí)的閱讀層面，單單靠教材上的內(nèi)容是不夠的，群文閱讀是將多篇文章進(jìn)行整合，來(lái)豐富知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦一些合適的課外書(shū)，通過(guò)課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，來(lái)豐富學(xué)生的閱讀載體，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：帶領(lǐng)學(xué)生理解文章寫(xiě)作內(nèi)容，并讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。所以，筆者首先就將文章的寫(xiě)作背景給學(xué)生做了簡(jiǎn)單的介紹：“《草船借箭》這篇文章，選自《三國(guó)演義》。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)的曹操、劉備和孫權(quán)三人各據(jù)一方。曹操在打敗了劉備后，隨即就派兵進(jìn)攻了孫權(quán)，所以當(dāng)時(shí)處于劣勢(shì)的劉備和孫權(quán)就聯(lián)合起來(lái)共同抗擊曹操，劉備也就派了諸葛亮到孫權(quán)處幫助作戰(zhàn)。在諸葛亮幫助作戰(zhàn)的期間，就發(fā)生了“草船借箭”這樣一個(gè)故事?！痹诒尘敖榻B后，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行了文章的閱讀，并分組探討：（1）諸葛亮為什么敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀？（2）為什么諸葛亮跟魯肅借船又不讓告訴周瑜？（3）諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去借箭？筆者在學(xué)生探討時(shí)，也會(huì)參與其中，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題筆者做到心中有數(shù)，以此確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。最后，讓學(xué)生交流自己的感悟與見(jiàn)解，并在課下收集一個(gè)《三國(guó)演義》中的小故事，和大家交流分享。如此，通過(guò)這種教學(xué)形式，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古典名著的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀量。

綜上所述，在新課改的背景下，為了更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須教育學(xué)生學(xué)會(huì)把握重難點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合適的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的有效提升。

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